第四节、 数学能力.pptVIP

第四节、 数学能力的界定 思考：什么是数学能力？ （一）前苏联克鲁捷茨基的数学能力观 克鲁捷茨基在《中小学生数学能力心理学》”一书中提到数学能力的组成部分是： (1)把数学材料形式化；(2)概括数学材料发现共同点； (3)运用数学符号进行运算；(4)连贯而有节奏的逻辑推理； (5)缩短推理结构进行简洁推理；(6)逆向思维能力； (7)思维的灵活性；(8)数字记忆；(9)空间概念。 分析：强调“形式化’’的抽象、记忆、推理能力。但没有包括数学建模、数学应用的能力， 显然这是在数学形式主义的观点下进行数学能力的考察。 （二）20世纪90年代以来的我国数学能力观变化 “三大能力”→ “三大能力”+“逐步培养分析和解决实际问题的能力”→“三大能力”+“提出问题、分析问题、解决问题的能力”+“数学建模能力” 计算能力，逻辑推理能力和空间想象能力 （三）进入21世纪后，国内外关于数学能力提法的新变化 2000年，美国数学教师协会发布《数学课程标准》，其中提到6项能力： (1)数的运算能力；(2)问题解决的能力； (3)逻辑推理能力；(4)数学联结能力；数形结合 (5)数学交流能力；(6)数学表示能力。数学建模 奚定华等在最近出版的《高中数学能力型问题研究》中，强调在高考中要着重考察“一般数学能力”，其中包括以下四项： 学习数学新知识的能力； 探究数学问题的能力； 应用数学知识解决