家庭经济状况不同小学生英语学习动机的差异研究-社科网.pdfVIP

家庭经济状况不同小学生英语学习动机的差异研究 吴沂磾1 （湖南大学教育科学研究院，湖南省、长沙市，410000） 摘要：根据动机理论中内部动机、外部动机和成就动机理论之间的联系，编制了自陈式 《小学生英语学习 动机的家庭经济状况差异调查问卷》，对河南省平顶山市三所学校的584名小学生问卷调查发现： （1）小 学生整体自我家庭经济状况感觉较好，英语学习动机处于中上水平。 （2）不同家庭经济状况的小学生英语 学习动机存在显著差异，具体表现为：家庭经济状况越好的小学生，其英语内在动机、动机强度和整体动 机水平越高。结论：家庭经济状况对小学生英语学习动机有影响，家庭经济状况不同的小学生英语学习动 机存在显著差异。 关键词：英语学习动机;小学生;家庭经济状况 中图分类号： G4 文献标识码：A 一、引言 动机作为语言学习的一个重要因素，能为小学生提供动力和指引方向，小学生的英语学 习动机对其学习英语非常重要，引起了教师的重视和研究者的研究。国内外研究者对小学生 的英语学习动机的研究致力于探索学习动机的实质、现状、影响因素以及激发培养。就影响 学习动机的因素而言，研究者认为可分为内部因素和外部因素，其中家庭经济状况是影响英 语学习动机的外部因素之一。科尔曼 （J.S Coleman，1966）认为，学生的家庭社会经济状 [1] 况对学生成绩的影响最大，而学校和教师特征的影响则很小 。斯滕 （Stern）却指出，家 [2] 庭经济状况对语言学习的影响尽管普遍并长久，但不像过去那么明显 。伯斯塔尔 （Burstall，1975）等在英国进行的一项调查发现,学习者的法语成绩与他们父母的社会经 [3] 济地位相关，家庭因素影响学习动机，从而间接影响学生的学习 。我国台湾学者余安邦在 关于家庭因素对学习动机影响的研究中也证实，家庭经济状况是影响学习动机的因素之一 [4]。石涛阳 （2006）关于家庭背景对上海市学生基础英语教育影响的研究表明，家庭经济状 况、家长社会权力和家长的教育程度对学生英语学习的成绩和学习英语的信心和兴趣有显著 [5] 影响 。卢智泉 （2000）等人对家庭教育与学生学习成绩间关系的调查指出，家庭收入高组 [6] 的学生成绩要高于家庭收入低组的学生成绩，并推测家庭收入与学习动机正相关 。总之， 研究业已证明，家庭经济状况影响小学生的学习动机和学业成绩。然而，大众对家庭经济状 况与小学生英语学习动机两者关系的认识却停留在感性认识阶段，人们普遍认为，“富二代” “官二代”“纨绔子弟”由于父母人脉资源丰富，因此没有就业压力、不爱学习；“穷二代” 学习刻苦努力，自古就有 “穷人家孩子早当家”“穷且益坚”之说。这些看法是不是有理论 1作者:吴沂磾，湖南大学教育科学研究院硕士研究生；通讯作者：姚利民，湖南大学教育科学研究院教授。 1 - - 基础和数据支持呢？值得研究。因此，本研究拟在调查小学生家庭经济状况和英语学习动机 的基础上，考察小学生家庭经济状况和英语学习动机间的关系，分析家庭经济状况何以对小 学生英语学习动机产生影响，并据此提出激发培养小学生英语学习动机的建议。 二、研究方法 （一）研究对象 在河南省平顶山市公明路小学、梅园路小学、蓝湾小学随机抽取584 名小学生为研究对 象，共发放调查问卷584 份，有效回收问卷520 份，回收率为 89.29%，这520 名研究对象 的具体分布情况见表 1。