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编辑寄语 技术世界的设计与能力 作者：Diana V. Cantu 翻译：管玉婷 欢迎 《儿童技术与工程教育》杂志的读者们！我们期刊今年的主题是：重视技术素养标准。这是第三期，我们来关注“技术世界的设计 和能力”这个问题，它与我们如何帮助学生学习设计过程息息相关。我们还要关注如何加强对使用、维护和评价技术产品与系统的理解 。 我们要教给学生的一个非常重要的技能就是理解设计过程。这个技能很重要，因为它教导学生分解问题，研究潜在的资源和解决方案， 提出解决方案，并不断重复这一过程来改进问题解决方案。这个过程不是仅仅针对工程师培养的，要成为具有良好教养的技术消费者， 我们所有人都要明白这个过程。普通的日常公民有能力为技术变革和发展做出贡献。这些技能促进动手解决问题，促进数学方程、科学 探究和技术发展等STEM概念的应用。因此，对我们教师来说，在课堂上创造一个有利于尽可能地执行和利用设计过程的环境就显得尤为 重要。 《技术素养标准》认为，使用设计过程需要应用各种策略，如解决问题，创造性思维，视觉图像，批判性思维和推理。想象一下，我们 能够将这些技能融入我们所教导的一切！年龄小的学生很乐意应用这些技能并承担风险。然而，随着学生年龄的增长，他们不愿意冒险 。这是我最喜欢小学生的原因之一：他们愿意冒险！他们的想象力就像是一个思想的宝藏，只是等待被挖掘。 那么你如何在课堂上使用设计过程呢？尝试创造机会让学生在作业中运用问题解决，创造性思维，视觉图像，批判性思维和推理。可以 让学生根据阅读时间所读的故事，设计一个陷阱诱捕住在桥下的巨魔；可以使用测量方法设计各种形状的风筝可以利用社会研究课的概 ; 念来设计一个新的学校建筑。我们有多种机会评估学生通过这个过程所学到的东西。我喜欢让学生在课堂上向其他同学介绍他们所做的 项目，进而我可以听到他们的整个设计过程，了解他们如何在头脑中创建问题解决方案。我也喜欢让学生在书桌上放一本《设计笔 记》，以记录、画出他们的想法。 我当然希望你会在课堂上使用设计过程。您将看到这样做的好处：随着学生着手分析问题，他们学习着研究解决方案，了解到可以反复 改进潜在的解决方案，以不断逼近最佳问题解决方案。祝您阅读愉快！ 《儿童技术与工程》杂志地方通讯员，也是欧道明大学 项目教练。 dcant005@. Diana V. Cantu MonarchTeach Email: 儿童会主席致辞 设计流程应用 作者：Charlotte P. Holter 每个人都有设计能力。因此要让小学生有足够的机会开发他们的设计能力很重要。我们希望初高中生能成为 世纪思想家，对他们而言， 21 在小学阶段接受必要的基础教育，懂得如何批判性地、创造性地思考是同样重要地。本期《儿童技术与工程》 （ ）聚焦技术世界的 CTE 设计和能力，其中涉及 技术素养标准 和 。 STL 11,12 13 标准 ：学生将发展应用设计过程的能力。 11 标准 ：学生将发展使用和维护技术产品和系统的能力。 12 标准 ：学生将发展评估产品和系统影响的能力。 13 在小学阶段，要自然地把这些发展学生能力的标准融入到已有课程计划中。应用设计过程－－如头脑风暴解决方案，以帮助人们解决问 题或构建对象 －－可以轻松应用于任何小学阶段，当然要对课程计划进行微调。它需要老师费心思去调整课程计划，以培养学生包含上 述标准的设计思维。如果教师上课的时候给学生提供了锻炼设计思维的机会，学生就能用自己首创的创新方式去解决问题、深入思考、在 相关事物间寻求联系。 标准 的细目表明要整合以下内容：发现事情如何运作，正确安全地使用手工工具（正确说出工具名称），识别和使用日常符号，按照步 12 骤组装产品，使用常用符号（例如数字和单词）来表达重要核心概念。几年来，我一直鼓励我的小学生设计项目时使用简单的工具，如 初级钢锯，手钻和台钳。这些学生许多年后回来