统编初中语文九年级教材培训.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * 九年级教材使用建议 （五）综合性学习教学建议 1.彰显价值：扩展阅读、语文实践 2.加强指导：课内与课外结合、指导与自主结合 3.评价助推：交流展示、以评促做 传统文化：《君子自强不息》 语文生活：《走进小说天地》 综合实践：《岁月如歌——我们的初中生活》 * ·综合性学习不是一堂课，而是一次系统的活动； ·作为语文实践活动，必须充分凸显语文元素； ·实践形式多样，涵盖阅读、调查、走访、讨论、 写作、成果呈现等。 1.彰显价值 * （五）综合性学习教学建议 教材《君子以自强不息》 一、认识自强不息的内涵 1.搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解自强不息精神的论述。 2.搜集相关的诗句，感受古人自强不息的精神。 二、寻找自强不息的人物 1. 搜集和讲述中国古代自强不息的人物的故事。 2.采访身边自强不息的人,撰写采访稿。 * 古代自强不息的人物的故事 ·学生搜集材料： ·司马迁发愤治史的故事 ·宋濂守信还书的故事 ·岳飞学艺的故事 ·徐悲鸿励志学画的故事 ·…… * 2.加强指导 * （五）综合性学习教学建议 3.评价助推 《走进小说天地》 “小说情节大家讲’’ 评价要求：一是内容精要；二是情节完整；三是讲述清晰；四是表达生动；五是允许适度加工。 “小说人物大家谈” 评价要求：一是要把握人物形象；二语言的流畅性；三是语言的生动性；四是用普通话；五是有独到的见解。 “小说创作大家写” 评价要求：一要字数达到1500字；二是要字迹工整；三是要发挥想象力和创造力；四是构思巧妙；五是立意创新。 * （五）综合性学习教学建议 ?编写特点 ?内容解析 ?教学建议 小结 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点1：充分调动学生活动和探究的主动性。 无论是“任务一”的文本钻研，还是“任务二”的语文活动、“任务三”的写作，都立足于学生的亲身实践，很多环节旁人无法替代。活动的主体只能是学生。 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点2：理性改变教学方式。 活动探究单元是一个新生事物，在教学上缺少经验积累和理论积淀，因此更需要防止“穿新鞋走老路”。 广大语文教师就更要积极探索新的教学方式。这些教学方式除了要符合语文教学的一般规律外，还要找到教材单元设计意图与班级具体学情之间的切合点，以获取最佳的教学效果。 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点3：深入学习更新学科教学知识。 教师既需要掌握与课文相关的知识，还需要全面掌握与文体相关的专业知识，特别是与文章的写作过程、应用特性和再创作过程相关的知识，而这些知识在传统的语文学科知识体系中往往不受重视，甚至还是空白，因此需要更新升级或查漏补缺。 * （三）活动探究单元教学建议 1.以任务来驱动 2.以阅读促探究 3.以活动为主体 4.以实践为指向 注意点4：精心设计组织学生活动。 “活动·探究”单元注重学生的体验，重视学生的感受和表达，这就要求教师充分利用教材的设计，根据活动任务单的安排，精心设计和组织学生的活动，帮助学生获得丰富宝贵的语文学习体验。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 写作指导课 知识传授课 * 1.知识生成： 精准、精细、精要 * ·陈家尧.守正出新：必须坚守的立场--统编教材写作教学谈[J].中学语文教学，2018（2）. 1.精准化：将教材中模糊的知识明晰化。 2.精细化：把要传递给学生的写作知识细化，具有操作性。 3.精要化：选择写作训练点，力求精要，“一课一得”。  * 不同体裁文章 记叙性文章 忠于原文中心和人物形象 补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等 说明性文章 忠于原文说明对象 补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍 议论性文章 忠于原文观点 进一步补充论据，阐释观点 （九下：学习扩写。不同体裁文章，扩写着重点不同） 1.知识生成： 精准、精细、精要 * 教材《观点要明确》： ·形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。句式：……是……；……要/应当 /必须……；……能够/将会…… ·有了明确的观点，还要在文章中把它凸显出来。 ·观点不明确的几种情况：态度不明确；论说范围过宽；语言不简洁。 学生难点 ·明确观点：区分观点与叙述、观点与态度的差异 ·表达观点：把观点准确地表述出来 ·观点统帅材料：让观点统帅材料，使为成为一篇有序的文章 * 1.组织写作实践活动时，不能把它