只有一个地球说课稿课件.pptVIP

一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 【说课内容】 五、教学设计 六、教学反思与自我评价 【教材分析】 《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，从地球的美丽渺小,到地球所拥有的资源有限，又被人类不加节制的开采或随意破坏等方面，说明地球容易破碎，接着用科学家的研究证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。以上方面阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，在清晰的说理中饱含深情，用词准确，行文严谨，知识性强。 【学情分析】 首先，从学生的心理和生理特征来看：五年级的学生大多好奇心、好胜心强，好说好动，有表现欲望，与此同时他们的自我约束、自我控制能力不强，注意力集中的时间短。 其次，从学生的知识储备看：他们通过四年的学习，有了初步的自主、探究、合作的能力;有了初步的搜集整理资料的能力和一定的口语表达能力。 再次，从本课学习出发看：本文需要大量的材料作为学生理解文本的基础，在课前让学生搜集整理了材料;在前面学生已经学习过说明文，初步掌握了说明方法。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 正确、流利、有感情的朗读课文。 培养学生收集整理材料补充课文内容的能力。 理解“只有一个地球”的含义。 通过各种方式的读，探究式学习，并应用白板相关功能领悟“只有一个地球”的含义。 通过联系实际将保护地球的意识付诸于行动。 激发学生珍爱地球的情感，懂得保护地球的重要性，受到环保教育。 【教学目标】 教学重点： 了解地球的有关知识，领悟“只有一个地球”的含义。 在本课中，通过各种方式的读，引导学生在展示、交流、合作探究中学习，并应用交互式电子白板的播放、幕布、书写、屏幕批注、图库资源、拖拽等功能，拓展教学资源，优化学习过程，引起学生情感的共鸣，理解“只有一个地球”含义，将保护地球环境内化为自己的行动。 突破措施： 教学难点： 激发学生珍爱地球的情感，懂得保护地球的重要性。 情感共鸣 内化行动 资源图库 引入新知 探究1、地球美丽渺小 创设情境 乐学新知 初读课文 整体感知 悟读课文 自我探究 教 学过程 设计 展示思路 理清脉络 自我构建 情感升华 精读课文 理清思路 初步感知 课文内容 . . 探究2、地球易碎性 探究3、地球唯一性 深刻体会“只有一个地球”的含义。 【创设情境 乐学新知】 应用电子白板幕布激趣、资源图库功能拖拽图片，引领学生进入情境，激发学习新知的兴趣。 亮点一 【初读课文 整体感知】 自读课文，你读到了一个怎样的地球？（学生回答自己的初步感知） 【精读课文 理清思路】 运用白板的投影，屏幕截图，展示学生对文章的思路图 ，并应用白板的批注、书写功能，使学生理清文章的脉络，为后面的探究奠定了基础。 亮点二 【悟读课文 自我探究】 探究一 地球美丽渺小 应用白板播放、水彩笔书写和屏幕批注功能探究地球的美丽渺小,了解说明方法。 亮点三 【悟读课文 自我探究】 探究二 地球易碎性 应用白板资源图库、拖拽图片功能，拓展文本，加强感悟，体会地球的易碎。 亮点四 【悟读课文 自我探究】 探究三 地球唯一性 应用白板播放、水彩笔书写和屏幕批注功能探究地球的唯一，感受说明文用词准确的特点。 同亮点三 【 自我构建 情感升华】 1、把对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。2、学习同伴交流。3、师生交流。（学生自我构建，生生、师生情感共鸣） 4、课后选做。ａ、围绕“保护地球”这一主题办手抄报。 ｂ、开展社会调查。调查家乡环境遭破坏情况，写一份简单的调查报告。 (语文学习的外延与生活的外延相等，将课堂引向社会生活，促使学生语文素养全面均衡发展。) * * *