河北省南宫市奋飞中学人教高中语文必修五表达交流5《缘事析理 学习写得深刻》教案 .docVIP

教学设计方案 课题名称 《缘事析理 学习写得深刻》 年级学科 高三语文 教材版本 人教2003课标版 一、教学内容分析 源自人教2003课标版第五册“表达与交流”——缘事析理 学习写得深刻。 辨析“以小见大”当有内在逻辑分析。 如何实现内在逻辑分析，寻找切实可行的方法——类比推求。 细致具体，避免空泛、概念化（在内在逻辑分析基础上再加深）。 二、教学目标 深入剖析“以小见大”，掌握类比推求的思维方法。 三、学习者特征分析 学生写作流于空泛、概念化，硬贴标签，为证明而证明，行文没有说服力，感染力，更谈不上深刻。 四、教学过程 导入语： 最近我有一个小烦恼，喜欢上一首歌，天天听，以为张嘴就能唱，却是一唱就跑调，有没有人和我同感？你做别的事时有没有类似的情形？ 写作亦是如此，教材上写着“缘事析理 学习写得深刻”，也给了诸多方法，比如“以小见大”，还有详细的例子，让人一看就懂，是不是一写就成？ 同学们已经小小体验了一回，现在就让我们共同感知一下： 辨析“以小见大”当有内在逻辑分析。 出示典例（三位同学的习作） 学生讨论：有无体现“以小见大”？感觉深刻吗？为什么？ 小组代表发言，教师点拨 对比分析“箕子预见商亡”，进一步深化理解 总结明确：硬贴标签，缺乏由小到大的思维过程，没有展开思维路径。 如何实现内在逻辑分析，寻找切实可行的方法——类比推求。 出示典例（两位同学习作） 学生讨论