新课程背景下教研工作的新思考.pptVIP

新课程背景下教研工作的新思考 潍坊市教育科学研究院 刘培正 2001~2005年高考情况 1、文理重点本科上线数 01年2776人（ 651 + 2125） 02年5213人（1327 + 3886） 03年5890人（1494 + 4486） 04年7968人（1903 + 6065） 05年9543人（2194 + 7349） 2、文理本科（含重点本科）上线数 01年10027人（2263 + 7764） 02年11064人（2661 + 8403） 03年14223人（3505 + 10718） 04年18820人（4647 + 14173） 05年22016人（5460 + 16556） 3、五大类本科录取数 01年13161人 02年16197人 03年22281人 04年28247人 05年30244人 4、2005年高考主要指标占省比 潍坊人口占1/11 本科录取占1/6 重点本科占1/5 艺体本科占1/4 清华北大占1/3 航海飞行占1/2 一、新课程背景下， 教育教学面临的新形势 1、社会大环境 领导越来越重视;社会越来越关注 竞争越来越激烈;实践越来越精细 师生越来越辛苦;干部越来越难当 2、教育新要求 初 中 高 中 课程设置与社会实践 课程设置与选课指导 分层教学与探究学习 分层教学与走班形式 学生成长与过程记录 学生成长与过程记录 校本教研与课程开发 校本教研与课程开发 中考方案与应对策略 高考方案与应对策略 学分管理与学分认定 潍坊中考：多次考试，等级认定，综合评价， 自主选择，诚信推荐，多元录取 3、目标大变脸 ①掌握科学的知识和技能（知识与能力） ②体验生命的美丽和魅力（过程与方法） ③感悟人生的美好和追求（情感态度价值观） 变随意粗放型、结论记忆式的 “讲授→吸收→储存→再现” 为集约发散型、过程探索式的 “探索→求新→迁移→应用” 4、局面很喜人 ①理念新颖、善于研究、紧跟形势 ②结构合理、敬业拼搏、敢为人先 ③课题引路、立足课堂、追求特色 “优化过程，焕发生命活力； 根植探索，提高科学素养” 5、教学大转变 ①从课堂角度看 实施“自主、体验、探究、合作”，充满生命活力 “注重过程，传承科学文明； 创新探索，提高科学素养” ②从学生角度看 人本思想、主体地位得到发挥;主动探索、主动求知、创新求异、自我发展氛围明显；“科学文化、思想道德、身体心理、实践技能”得到加强。 ③从教师角度看 由注重传授知识向培养能力转变；重视了个性差异、人文审美、独立性和主动性发挥；教学中心转变为点拨、点化、指导、服务；由工作型、操作型、服务型向创新型、学术型、学者型转化。 二、大力倡导  “自主、体验、探究、合作” 1、回顾与反思 “泡沫、阵风”现象对我们的影响 （《学习的革命》、《四轮方略》、李白及贡献） 事物要经得起时间的考验，历史的沉淀 “三维立体画”给我们的启示 辨证的、唯物的、一分为二的看待事物 “不为浮云遮望眼，只缘身在最高层” 2、关于学生学习的思考 ①学习习惯 思维模式传统，思维定势超强； 过于崇拜权威，记忆模仿超常； 不善提问反问，不敢质疑反驳； 习惯正道标准，缺乏创造想象。 漫画：○▲□◆☆§→■■■■ 少儿节目：氢气球 ②学习方式 储存，模仿，背书，做题 （两个预言的错误） 中国学生刻苦、扎实、严谨 ——20年后，中国将称雄世界 美国学生自由、散漫、傲慢 ——20年后，美国将落后中国 3、关于“教学效益”的思考 ①轻过程、重结果的教学 A、教材注重结论 B、教学注重结果 C、评价注重成绩 （重结果，必功利，欲速则不达） ②“自主、体验、探究、合作”教学 A、重过程，求探索，结果自然天成 （洄游规律） B、过程对成功至关重要，省去过程， 结果可想而知！（蚕蛹孵化） C、重视过程，不一定必须有结果 （老鼠有决策能力吗） ③“自主、体验、探究、合作” 教学之要义 A、在未知中探索，在探索中求新， 在新知中迁移，在迁移中应用 B、以探索的姿态、科学的方法、 活动的形式、合作的精神 开展教学活动。 C、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；全面提高科学