钠的重要化合物第一课时教学设计.docxVIP

普通高中课程标准实验教科书（人教版） 化学 1 第三章 金属及其化合物 3.2.1 钠的重要化合物（第一课时） 一、教材内容分析 （一）新旧教学内容标准对比 《化学教学大纲》 《化学课程标准》（实验） 教学内容：钠的重要化合物 （氧化钠与过氧化钠）； 内容标准：根据生产、 教学要求：能根据所学知识的要点分析实验活动 生活中的应用实例或通过 过氧化钠与水、与二氧化碳反应。 实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质。 （二）教材的编写分析 本节教材的内容是在金属的化学性质之后对这几种重要元素的化学性质的延伸— - 化合物的性质的讨论：钠的重要化合物的性质。在钠众多的化合物中，选择了在社会生产生活中应用广泛的常见的几种化合物，其知识体系是： 氧化钠和 碳酸钠和 焰色反应（钠 过氧化钠 碳酸氢钠 元素的检验） （三）教材内容前后关系、地位分析 《钠的重要化合物》是在学生已经学习了钠、铝的性质等知识的基础上学习的新一节知识。 学生在学习了钠、 铝的性质等知识后， 对研究金属单质性质的一般方法和规律已经有了一定程度的认识。 《氧化钠和过氧化钠》在教材中所起的作用既是对钠的性质和用途等知识的深入和完善， 又可以为后面学习碳酸钠、 碳酸氢钠，铝的重要化合物，铁的重要化合物等知识打下重要的基础。 二、学情分析 （一）学生的化学知识基础分析 学生经过初中学习《生活中常见的盐》及日常生活体会，对碳酸钠、碳酸氢钠能和酸反应以及碳酸钠和碳酸氢钠的用途已有初步的了解。 本节安排在第三章第二节，学生在第二章已经学习了“分类思想”这一化学学科思想和《离子反应》 、 《氧化还原反应》这两类重要化学反应的有关概念和基本规律， 以及第三章第一节钠、 铝的性质等知识基础， 初步了解了研究金属单质的一般方法。 1 （二）教学现状： 1、学生课前预习不知要点，比较盲目； 2、课本介绍过于简单概括，练习册与课本脱节； 3、课堂注意力集中但练习巩固时间太少； 4、教材版本多样，难度深浅难于把握。 3.2.1 钠的重要化合物（第一课时） 氧化钠和过氧化钠 一、教学目标： 【知识与技能】 1. 掌握过氧化钠和氧化钠的性质的异同； 2. 了解过氧化钠的用途； 【过程与方法】 1. 充分利用表格，通过比较，掌握知识； ．通过实物展示、实验演示和学生参与实验相结合的方法，学 习元素化合物知识； 【情感态度与价值观 】1. 激发学生的求知欲望和学习期望； 2. 培养学生认真细致和严谨求实的科学态度；拓展性目标： 能用单线桥法正确表示过氧化钠与水、与二氧化碳反应的电子转移的方向和数目，并能正确判断两反应的氧化剂、还原剂。 二、教学重难点 教学重点： 过氧化钠的化学性质； 教学难点： 本节课的难点为从现象到本质， 运用抽象思维设计实验方案， 验证猜想能力的形成。 三、教学方法： 对比法、讨论法、实验探究法 不宜拓展：（留待选修学习） 过氧化钠的强氧化性、漂白性。 四、教学基本设计 ( 一) 教学设计思路 设想在教学中通过学生的“三自主”和“两互动”来体现研究性学习与化学学科整合的特点：自主猜想、自主设计、自主实验，学生间互动、师生互动贯穿整个探究过程。 2 ( 二) 教学流程图 情境引入 1 提出问题 1 通过演示实验引 出 过氧化钠的性质， 学 生思考、分析。 分组进行实验探 究 ，观察、分析实验现象，验证猜想 2。 创新应用一 创新应用二 小结。明确知识， 提升能力，突出方 法。  分析问题 1 解决问题 1 分组讨论、大胆 猜 进行实验视频观看， 想，并设计实验探究 观察、分析实验 现 方案。 象，验证猜想 1。 观看视频： 依据材料的引导， 分 过氧化钠还能 组进行科学探究 和常用来灭火的 二 氧化碳反应。 分析问题 2 质疑意外现 解决问题 2 象，发现新问 题 2 课堂练习巩 固 ( 三) 教学过程设计 教学环 教师活动 学生活动 设计意图 节 展示课前优化探究 交流、讨论、复习氧 通过检查、 P48 预习内容。 化钠与过氧化钠固体的 交流课前预习 组织学生交流、讨论 颜色、状态。 情况，进一步明 教材 P55【思考与交流】 氧化钠与水、与二氧 确氧化钠与过 检查 化碳的反应方程式。 氧化钠固体的 课前 颜色、状态。 预习 掌握氧化 情况 钠与水、与二氧 化碳的反应。 培养学生 利用类比的方 法学习化学。 3 [引入] 常言道，“水火无情”， 通过质疑 情 说的是水灾和火灾会对 造成与学生日 人们的生活和生命造成 倾听、思考 常认识的冲突， 境 极大的危害。那么当生活 使学生感到比 中出现火情 , 人们用什么 较新鲜，能很快 引 物质来灭火呢？ 的进入课堂情 [质疑] 境，提高学生探 入 常用来灭火的水是否 究钠的化合物 可以引火呢？我们来试 性质的兴趣。 一试。 [演示实