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教师发展的十年思考 教育部《英语课程标准》修订组 核心成员 李静纯 2011年11月14日 北京 要 点 教师发展的心智动力结构 教师发展的十年成效 教师发展的问题与分析 关于教师培训的几点预期 第一部分 教师发展的 心智动力结构 教师的国际专业视野 二十一世纪世界教育的基本纲领 脑科学：脑工作原理对课程的新要求 社会学：群体动力结构的新概念 语言学：意义对教育话语的新挑战 教育生态学：教育情境的新思路 教师的专业执行力 设计与规划能力 领导与管理能力 现场随机观察与行动能力 人际的亲和与关怀能力 教育话语能力 教师的教学微技能 公众演讲技能：非正式讲话，正式演讲 写作技能：书写，中英文不同文体的写作 操作技能：展示，手工制作，设备操作等。 表演技能：角色扮演，情态表演，模仿等 简单绘画技能 文案技能 第二部分 教师发展的 十年成效 从继续教育到教师发展 师范教育阶段与在职教育阶段 教师职业生涯的概念 教师发展的概念涵盖教师的全部职业生涯 在职教师教育：不仅仅是教材教法教学 骨干教师队伍的成长 国家级骨干教师在课改中的重要作用 教师-研究者的概念与目标 骨干教师专业水平的提高 骨干教师与“教育发达地区” 教师课堂行为的变化 课堂环境的变化 优秀课例中的创新表现 超越传统的课堂模式 师生关系与课堂互动的变化 教学资源和媒体的变化 教师专业话语