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发展心理学第二课 . * 毕生发展的理论观点 直到17世纪，欧洲才开始出现“儿童期”(childhood)的概念。在这之前，儿童只有被简单地视为微缩版成人。他们认为儿童有着与成人相同的需要和愿望、相同的恶习和美德，并不可享有超出成人的特权。他们有着和成人一样的工作实践。他们会因为违法行为而遭受和成人一样的惩罚。如果偷窃，他们就会被悬吊起来，如果表现出色，他们也可以享受富贵，至少在他们的身份或社会地位允许的范围之内。 这种对于儿童期的观点在现在看来是错误的，人们认为个体在贯穿一生的绝大部分时间里不会发生实质性的改变，甚至在心理层面上如此。 社会对儿童期的看法，以及对儿童的适当要求，随着时代而发生改变。 . * 科学儿童心理学的诞生与演变 儿童心理学家提出要尊重儿童、了解儿童的教育思想，为儿童心理学的 诞生奠定了 最初的思想基础。而达尔文的进化论思想则直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察直接孩子的心理发展的记录而写成了 《一个婴儿的传略》（1876年）一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童发展的传记法（或日记法）的研究有重要影响。 （一）科学儿童心理学的诞生 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer）是儿童心理学的创始人。 著作《儿童心理》（1882年出版）是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。