高效英语课堂的教学设计.pptVIP

广东省教育研究院 黄丽燕 一、高效英语课堂的内涵 二、英语教与学的规律 三、教学设计的方法 1-1反思现状 目前课堂教学中有什么低效现象？ 高效课堂有什么特征？ 1-2 小组讨论 教学设计案例评析 1-3 高效课堂的内涵 “高效课堂”应该是指教师在常态课堂教学中，通过课堂经营，引领学生积极主动地参与学习，高效益地完成教学任务，使学生获得又好又快又公平的发展过程。其核心是教学三维目标的达成度高，是课堂教学效果、效率和效益的最大化。（张明，2011） 高效课堂教学设计与实施的价值引领： 俞柳杰等（2011） 2-1学习规律 1）学习动机（学好英语的效用；对英语文化的兴趣；学习英语的自我感觉；其他人的鼓励与支持；学习过程的乐趣） 2）学习方法：习得+交际+关注形式 3）学习风格与学习策略 4）学习效率 学习效率 2-1 教学规律 1）教学路径与教学方法 2）教学任务类型 1) PPP (presentation; controlled practice activities; freer practice activities) 2) TBL（discussion;tasks;presentation;focus on form) 3) skills-based lessons (warmer and lead-in; comprehension tasks; post-task activities) 2.3 教学评价 3-1 设计原则:科学性、系统性、完整性、可操作性 3-2 教学设计的组成部分 （学生情况；教学内容分析；教学目标；重点难点；教学辅助与资料；教学步骤与时间分配；互动模式；作业） 3-3 高效课堂教学设计 3-3-1教学内容的设计 删减。删减那些过于复杂的活动、不合适的练习, 以及那些不要求掌握的词汇和结构等。 补充。补充相关话题的词汇、结构、语篇、文化背景知识等。 替换。替换那些过难或过偏的文章、对话或活动, 选择与学生生活和经验相近的内容来替换。 改编。对于那些不适宜或不完善的活动或内容, 可在原来的基础上进行改进, 使之更加适合自己的学生。 3-3 高效课堂教学设计 3-3-1教学内容的设计 拓展。教材当中的活动或练习的难度会有过高或过低的现象。对于难度过大的活动,教师可为学生增加铺垫, 以降低难度。对于难度过低的活动, 可以拓展活动内容, 提高活动要求。 调整。根据自己的教学进度或当时的社会生活, 可以调整教材中教学内容的顺序, 或提前或推后教学。 整合。单元中不同的教学模块是开放的、灵活的, 教师可以根据教学的实际需求进行移动重组, 比如语音和对话、语法和课文、阅读和写 作等。 张献臣（2007） 3-3 高效课堂教学设计 3-3-1教学活动的设计 1. 教学活动的主要类型 ·语言技能培养活动 ·调查和采访活动 ·探究活动 ·合作学习活动 ·即兴发言与讨论 ·反思活动 ·思维训练活动 听前活动 听时活动 听后活动 ●明白听的目的； ●激发兴趣和欲 ●熟悉话题； ●预测大意； ●处理关键词； ●布置任务。 ●边听边操作； ●边听边选择、填 空、连线、画图、补全信息； ●边听边做笔记； ●判断真伪。 ●讨论； ●根据所听内容进行口头或笔头转述； ●根据笔记写出梗概； ●利用听到的信息， 以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段。 主要教学活动举例【选自《普通高中英语课程标准（实验）】 　　 说前活动 说话活动 说后活动 ●明确目的 ●激发兴趣； ●熟悉话题和语境； ●语言准备； ●分配角色和任务。 ●描述人物和事件； ●报告过程和结果； ●角色扮演； ●交换信息； ●讨论； ●演讲。 ●汇报结果； ●讲评； ●书面表达活动。 读前活动 阅读活动 读后活动 ●明确目的； ●熟悉话题； ●预测内容； ●预测词汇； ●激发兴趣和欲望； ●布置任务。 ●略读； ●找读； ● 根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息； ●为课文选择或添加标题； ●根据所读内容制作图表； ●边读边操作； ●判断真伪。 ●转述所读内容 ●根据所读内容进