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教學行動研究相關概念 課程與教學行動研究 教學行動研究相關概念 第一節 教學行動研究的意義與重要內涵 第二節 教學行動研究的信度、效度與研究倫理 第三節 教學行動研究的功用、限制與建議 行動研究起源 1930 John Collier (協助印地安人農耕改善) 1940 Kurt Lewin (改善訓練社區工作者) 行動研究之應用於教育研究與課程發展的領域則是到第二次世界大戰後才開始。 行動研究 教學行動研究 行動研究與教學行動研究定義 行動研究是種自我批判反省的活動，是由實務工作者於其所在實際工作情境，解決其所遭遇之實務工作問題的一種研究歷程。(吳明隆，2001) 教育行動研究是教師在教育情境中，以其關注的價值性教育問題為焦點，以實務研究者角色，蒐集有效資料，反省、探究、批判其所關注的問題，以改善實務的的教育情況、建構優質學習環境，進而促發自我反省與自我的專業成長。(吳明隆，2001)  教學行動研究定義 研究主體：研究者是老師，研究對象也是老師。 研究歷程： 教學問題的發現與診斷  行動策略的擬定與實施 研究方法的選定與資料分析 批判反省與思考 研究目的：教師在教學現場，針對問題，並尋求改進，達到解決問題，進而增能。 教學行動研究的內涵 情境：教師實務