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数学课堂导入与小结的技巧 袁晓娟 一、数学课堂导入的技巧 课堂导入： 就是教师通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这也是学习知识的第一关. 课堂导入的原则和要求 1.导入必须服务于教学的目标 2.导入必须服从于教学的内容 3.导入必须符合于学生的实际 4.导入必须受制于课型的需要 5.导入必须遵循于简洁性 6.导入必须注意方法的多样性和灵活性 数学教学导入设计要体现新课改理念，数学教学导入要体现以下几个主要功能： 1.导入设计要有利于激发学生的学习热情 2.导入设计要便于学生体验学习过程 3.导入设计要利于“四基” 的顺利落实 4.导入设计要注重于发展学生的能力 在课堂导入时我们还需注意以下事项： 1.导入方法不能太过单调 2.导入部分用时不宜过长 3.应细心准备演示的游戏等操作内容 情境导入冗长，湮没数学主题 案例1：简单统计 教师首先演示一段图文声并茂的多媒体动画，播放的内容是“小猴摘水果”——三心二意的小猴先摘了桃子；看到了可爱的红苹果，便扔掉了手里的桃子，扑向苹果；闻到香蕉的清香后，又转头爬上了香蕉树......播放过程中，学生被小猴滑稽的动作与欢快的音乐所吸引，哪里还记得教师的任务——统计各摘了多少水果？无奈之下，教师只能重复播放，整个过程持续了十三分钟。这样复杂又繁琐的情境导入占据了大量的教学时间，并没有起到多少实际的教学效果。 案例2：抛物线知识的应用 设计方案1： （1）多媒体播放李白的生平、画像、诗歌等，用时1分钟； （2）配音朗诵并分析李白的《将进酒》……用时8分钟； （3）提问学生“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，其中的“金樽”为何意？——引出“酒杯”，用时1分钟； （4）介绍酒杯的类型：直角酒杯、椭圆酒杯、抛物线酒杯（按酒杯的轴截面形状分类），用时1分钟； （5）酒杯中的数学1：如果已知一抛物线酒杯，我们测量得杯口宽4cm，杯深8cm，能否求出该抛物线方程？通过练习，复习抛物线的定义、标准方程等问题，为后面的探究在知识上做好铺垫，用时3分钟； （6）酒杯中的数学2：定长为2的细棒AB的两个端点在抛物线酒杯x2=y上移动，记线段AB的中点为M，求点M到x轴的最短距离，并求此时点M的坐标。 因此，在数学教学中，情境创设的关键不在于色彩的斑斓和动漫的精巧，关键在于情境的“指向性”，也就是教学情境与教学内容的关涉性。 毋庸置疑，创设适度的有趣味性与生活味的数学情境，可以激发学生学习的内在需要，提高教学效率。然而，在创设数学情境时，由于部分老师过于强调趣味性和生动性，忽视了情境的数学本质，偏离了数学教学的目标，以至于“情境创设热热闹闹、教学效果马马虎虎” 。 这种看似热闹、有趣的情境，实有哗众取宠之嫌，而无半点教学之功。 怎样才算是好的数学课堂导入？ （1）承前启后，巧妙联系 （2）贴近学生的实际（生活、数学） （3）激发学生的学习兴趣 （4）引发学生的数学思考 数学课堂导入的基本类型 1. 生活情境导入 2. 知识迁移导入 3. 知识类比导入 4. 数学实验探究导入 5. 故事情境导入 6. 数学史料导入 7. 游戏情境导入 8. 设置悬念（制造认知冲突）导入 1.生活情境导入 根据课程标准的理念，用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，也可以强化视觉形象，使学生如临其境、如见其物。达到激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为教学的后续环节作好心智准备。 2.知识迁移导入 知识的发生、发展、形成与运用有一个过程，形成知识的广泛迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性，激发学生的学习兴趣. 4. 数学实验探究导入 多边形的内角和公式的探究； 平面镶嵌的探究； “函数y=Asin(?x+?)的图像” 探究； 椭圆（双曲线）的光学性质实验探究； …… 5.故事情境导入 二元一次方程组——鸡兔同笼问题； 等差数列求和——小高斯的故事； 等比数列求和——国际象棋发明者的故事； …… 6.数学史料导入 数学课程的基本理念中提出数学的教学要体现数学的文化价值。而由数学史的有关内容导入新课，不仅可以向学生揭示数学知识的现实来源和应用，引导学生体会真正的数学思维过程，还可以创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，都有重要意义…… 7.游戏情境导入 例如在高一拓展内容《二分法求零点》教学中，首先告诉学生在中央台的《非常六加一》节目中有一个游戏，游戏的内容是让观众用尽量少的次数猜奖品的价