四年级语文上册第二单元教学设计.doc

四年级语文上册 第二组 单元解读： 本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排,选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物,容易激发起学生的阅读兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直到创立学说的故事,颇具吸引力。 学习本组课文,需要指导学生既要仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记,开展语文实践活动。用一双善于观察的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养细心观察的好习惯。 教学本组教材可用11课时。其中, 5.古诗两首 2课时 6.爬山虎的脚 2课时 7.蟋蟀的住宅 2课时 8.世界地图引出的发现 1课时 语文园地二 4课时 5 古诗两首 教材分析： 《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。横着看,山峦起伏,连绵不断；从侧面看,奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日,从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇,是壮丽,是险峻,还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目,只因为我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。 全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说：“当局者迷,旁观者清”。 《游山西村》中,诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛。一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,善状难写之景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。 教学目标： 1．认识3个生字,会写4个生字。 2．有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。 3．理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重点： 引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。 教学难点： 体会含有人生哲理的诗句。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 题西林壁 一、指导预习《题西林壁》 1.听范读。 2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。 3.检查预习生字：缘、庐、峰。 4.指名读《题西林壁》。 5.齐读。 6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象。 （描写庐山的景色） 7.质疑。 二、学习《题西林壁》 1.知诗人,解诗题： 苏轼,北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。 这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。古代由于雕版印刷能力有限,大量诗歌不能印刻出来,于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。一些名胜故意留出一块墙壁涂白,专供诗人们题诗发表。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2.抓字眼,明大意：　　 3.（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。” （2）讨论句意： 从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同。 （3）把握朗读重音： 　读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。 （4）学习3、4句： “不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 不识：不认识,看不清。 缘：因为。 题：书写。 （5）讨论句意： 看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。 （6）指名说全诗意思。 4.想意境,悟诗情： （1）放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 （2）引伸：对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。 　 （3）提问：我们评价一个同学时,应该怎样看？ （是只看他