结构化程序的设计综合训练.pptVIP

（4）通过实习在实际环境中加强灵活运用能力 实习包括电子工艺实习、生产实习、专业实习和毕业实习等环节，旨在提高学生的基本技能和综合素质。 电子工艺实习在校内工艺车间进行； 生产实习和专业实习安排学生到企业实习。 毕业实习是实践教学工作的重要环节之一，要求学生能深入地了解本专业的生产技术、生产过程、管理知识，锻炼具有分析问题、解决问题、动手操作等实际工作能力。 另外，鼓励学生利用假期到企业进行社会实践。这样，既强化了“设计”教学的主线，又开阔了学生的眼界，提高了综合能力。 （5）以竞赛为促进 积极引导学生参加学科竞赛，提高学生工程实践能力和创新能力 积极鼓励学生参加课外科技实践活动，从低年级开始就积极引导鼓励学生参加各类课外科技实践活动，通过系、校科技节、各类学科竞赛、学生创新性实验立项等平台，培养学生科技创新意识，提高科研和创新能力、拓宽学生知识面。把科学研究引入教学过程，积极开展课外科技活动，通过数学建模、软件设计竞赛等进行基本的科研训练，提高学生参加研究与开发的技术开发能力。 第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛全国总决赛 陆顺天 C/C++程序设计本科B组 一等奖 ;刘向峰 JAVA软件开发本科B组 三等奖 陆顺天是我们软件1201班的同学。 知识回顾Knowledge Review 软件工程专业工程实践体系 主讲:林芳 1 软件工程专业目标和思考问题 2 CDIO的“做中学”的教学理念 3 软件工程专业实践体系 1 软件工程专业的目标和思考问题 软件工程为本省同类院校中第一个申办成功的专业，该专业属工科类专业，全日制四年，招收高中毕业生。 2008年首届招生60人 2012年顺利通过了学士学位授予权评估 这几年，每年招生人数基本稳定在60人左右 专业方向：企业计算和嵌入式软件 软件工程专业的培养目标 根据学校的办学指导思想和办学定位，结合计算机科学与技术学科的发展特点和社会需求情况，围绕软件工程技术应用型本科人才的特征，发挥我院计算机类专业的办学优势，培养德、智、体全面发展，具有 扎实软件工程专业基础、 较强的软件开发能力、 较高的编程技能、 良好的科技和人文素质，能适应社会需求环境变化，实践能力强， 并具有一定创新能力的复合型、应用型高级软件工程技术人才。 对应的岗位职业 作为一个工程院校，我们的目标是培养工程技术人才。 具体来说，根据工程技术人才的个人能力和兴趣，他们将来至少可以从事五种不同的职业类型： 研究员、 系统设计师、 设备/过程设计师或开发人员、 产品/过程支持或操作工程师、 企业工程师或管理人员。 思考两个问题？ 我们的毕业生应掌握怎样的知识、能力和态度，才能符合这个目标？ 我们的工程教育应该怎样做，才能符合这些职业工程师的要求？ 我们的毕业生应掌握怎样的知识、能力和态度，才能符合这个目标？ 过去十几年，国外许多大学和企业一直在努力，希望尽快缩小工程教育与工程实践之间的距离，不少大的现代企业（如Boeing公司）就公布了他们所期望的毕业生的个人品质（Attributes），同时，工业界也希望对工程师的资格能够形成新的共识。 企业界要求的工程师 可以发现：许多大的现代企业，他们对年轻工程师所需的品质有着惊人的相似之处。企业界要求工程师所需具备的知识、能力和态度主要包括： 了解工程基础、工程设计和工程制造过程； 具有工程实践的背景； 具有批判性思维和创造性思维、沟通能力与团队工作能力。 我们的工程教育应该怎样做，才能符合这些职业工程师的要求？ 传统教育模式的问题 重理论轻实践、 强调个人学术能力而忽视团队协作精神、 重视知识学习而轻视开拓创新的培养 ……等问题。 CDIO的“做中学”工程教育模式为我们提供了一种新的教育方法，有助于解决工程教育普遍存在的问题，并可满足学生和社会的需求 “做中学”原则 杜威是美国著名的哲学家、教育学家和心理学家，是美国“进步教育”运动的先驱。 “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题，提出了举世闻名的“做中学(learning by doing)”原则。 杜威认为， “从做中学是比从听中学更好的学习方法”，“做中学”也就是 “从活动中学”、 “从经验中学”。 主张在教学中学生必须成为积极主动的参与者，而教师则是学生活动的协助者，以“做项目”为主线来组织课程，以用导学，在做项目的过程中学习必要的知识。 2 CDIO工程教育模式 从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学等四所前沿的工程大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg（纳特?瓦伦堡）基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO