心理测量学理论教材.ppt

心理测量学（理论部分）——心理咨询师培训教学课件;目 录;第一节 心理测量学概述;第一单元 测量与测量量表;二、测量要素;参照点;单位;三、测量量表;依据单位和参照点，量表可以分为： 命名量表： 顺序量表 等距量表 有相等单位，无绝对零点；能加减，不能乘除（考点） 等比量表 有相等单位，有绝对零点；既能加减，也能乘除（考点） 心理测量的量表是？ 但常转换为？;第二单元 心理测量的基本概念;二、心理测量的性质（多选）;第三单元 心理测验的分类;一、按测验的功能： 1、智力测验 2、特殊能力测验 3、人格测验：问卷法和投射法;三、按测验材料的严谨程度： 1、客观测验 2、投射测验：刺激没有明确意义，问题模糊，受测者凭借想象力加以填补的过程会投射出其思想、情感、经验和态度。;五、按测验的要求：（重点） 1、最高行为测验：主要考察认知过程，有正确答案，智力测验、成就测验属于此类。 2、典型行为测验：主要考察习惯反应，没有正确答案，人格测验、社会态度测验等属于典型行为测验。;第四单元 纠正错误的测验观;二、正确的测验观;第五单元 心理测量的发展史;心理测验在四个方面的发展;第二节 测验的常模;第一单元 常模的类型 ——如何比？常模;一、发展常模 包括：;二、百分位常模 包括： （多选）;三、标准分常模 （重点，分值在12分左右）;高老师总结：;五个公式：熟记，并注意考法;标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。 标准分数可以通过线性转换的得到也可以通过非线性转换得到。 当原始分数不是常态分布的时候，也可以通过非线性转换使之常态化。常态化过程是将原始分数转换为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。;四、智商;第二单元 常模团体 ——跟谁比？常模团体;二、常模团体的条件（多选）;三、取样的方法;四、常模与常模分数;第三单元 常模分数的表示方法（多选）;第三节 测验的信度;第一单元 信度的概念;二 信度的指标;第二单元 信度与测验分数的解释;二. ???定测验的可接受程度;三 解释个人分数的意义;置信区间的计算;四 比较不同测验分数的差异;第三单元 信度评估的方法;一 重测信度;二 复本信度; 三 内部一致性信度;第四单元 影响信度的因素;;第四节 测验的效度;第一单元 效度的概念;误差：与测量目的无关的影响因素。 随机误差：与测量目的无关的、偶然的、不稳定的影响因素。 系统误差：与测量目的无关的、系统的、稳定的影响因素。 随机误差既影响信度又影响效度，系统误差只影响效度不影响信度。 信度高效度不一定高，效度高信度一定高，信度是效度的必要而非充分条件。 效度受信度的制约，一个测验的效度不会超过其信度的平方根。;二 效度的性质;第二单元 效度评估的方法;一 效标效度;;效标效度评估的方法;2 区分法;;二 内容效度;内容效度的评估方法;表面效度;三 构想效度;构想效度的估计方法;效度;第三单元 效度的功能;二 预测误差;汇总;;三 预测效率指数;第四单元 影响效度的因素;1. 测验编制本身的因素;2. 测验施测过程中的干扰因素;3. 所抽取的样本团体的特点;4. 效标的性质;第五节 项目分析;第一单元 项目的难度;二 计算方法;三 难度水平的确定;2 测验的难度;第二单元 项目的区分度;二计算方法;三 区分度与难度的关系;第六节 测验编制的一般程序;第一单元 测验的目标分析;二、测验的用途;三、 测验的目标;第二单元 测题的编写;二、命题原则;菲力普建议，在必须涉及敏感性问题时：;三、各类测题的编制要领;2 是非题的编写要领;3 简答题的编制要领;（3）操作题的编写要领;第三单元 测验的编排和组织;2. 题目审定;3. 测题的编排;测题编排的两种方式;二、测验的预试;2 预测后的项目分析与修改;三、信度和效度考察;四、常模制订;五、编写指导手册;第七节 心理测验的使用;第一单元 主测者的资格;第二单元 测验的选择;第三单元 测验前的准备及注意事项;二 测验中主测者的职责 应按照指导语的要求实施测验，不带任何安全，如遇询问，按中性方式澄清。 测验前不讲太多无关的话。 对受测者的反应，主测者不应做出点头、皱眉、摇头、叹气等暗示性动作。 对特殊问题要有心理准备。 三 与受测者建立协调关系：友好的、合作的 ;第四单元 测验实施的程序及要素;第五单元 受测者的误差及控制方法;二 动机与焦虑因素;三 反应定势;第六单元 测验的评分;第七单元 测验结果的报告;为了对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度