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小学数学小组合作学习心得体会 　　 　　导语：小学数学教学中小组合作学习与传统的班级授课制相比有很多优越性以下就是由中国人才网为您提供的小学数学小组合作学习心得体会范文选集希望给您带来帮助 　　 　　小学数学小组合作学习心得体会(1) 　　 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习由于它在改善课堂气氛帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果被人们誉为:近十几年来最重要和最成功的教学改革但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习而且较大部分停留在形式上往往是老师一宣布小组讨论前排学生刷地回头满教室都是嗡嗡的声音四人小组里每个人都在张嘴谁也听不清谁在说什么几分钟后老师一喊“停”学生立即安静下来站起来发言的学生一张口就是:“我认为……”“我觉得……”学生的仍然是“我样”而不是“我们小组样”像这样的小组合作没有学生之间的相互合作没有共同任务中的分工和个人责任更没有对成员完成任务进行加工和评估寻求有效的途径显然这样的小组合作是形式化的 　　 　　那么如何才能组织有效地合作学习呢?在新一轮课程改革的实施过程中我特别注意引导学生开展小组合作学习我在以下方面作了一些尝试 　　 　　1.科学的组建合作小组激发学生合作交流的意识 　　 　　教师应根据班内的实际有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争让每个学生在合作中都有展示自我的机会激发他们的合作意识让学习困难的学生在互相帮助中不断提升让学习优良的学生也能获得自信此外在合作中小组的成员还应有一定的分工即每一位学生都应担任一种特定的角色如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等而且小组角色应该互相轮换增进生生互动的有效性 　　 　　例如:我在让孩子分小组学习认识钟表时小组内有教师有学生有记录还有裁判学生的分工非常明确;又如:在开展数学活动课小小商店时孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品教室里开张了近十个小商店有经理、营业员、收银员、、顾客……教室里热火朝天但秩序井然开展这样的学习活动如果不分组如果不分角色全班一起做这样的游戏局面真不可想象 　　 　　2.以小组集体的学习效果作为评价的依据激发学生合作交流的兴趣 　　 　　传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置热衷于分数排队比较强弱胜负这种竞争性的评价是有局限性的不利于大多数学生的发展我在对学生的小组合作学习进行评价时注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争把个人计分改为小组计分把小组总体成绩作为评价的依据形成一种组内成员合作组间成员竞争的格局把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标另一方面对小组的活动情况进行评价如一组最团结协作一组最有创新一组最守纪律等对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价主要从参与是否积极合作是否友好工作是否认真负责等方面进行尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定对表现好的小组和个人要发给一些小奖品如小红花等培养他们的团队精神和合作意识这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励都感受到成功的喜悦从而取得不同程度的进步并由此一步步迈向成功象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生有利于培养学生的合作意识更有利于我们走出竞争教育的怪圈实现教学评价的科学化 　　 　　3.教师要参与学生的学习活动并作出指导提高学生的学习效率 　　 　　合作学习是学生的一种学习方式同时也是教师教学的一种组织形式学生的合作是否有效同教师的参与与指导是分不开的因此在学生开展合作学习的时候教师不应袖手旁观更不能做下一环节的准备工作而应当从讲台上走到学生中间去在组间巡视对各个小组的合作进行观察和介入对各小组合作的情况做到心中有数同时教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导帮助学生提高合作技巧顺利完成学习任务比如:对不清楚任务的小组说明操作程序;对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨;对完成任务的小组进行检查;对小组成员的各司其职进行监督等等在教学《图形的认识》时我安排学生讨论:生活中有些东西是我们学过的这几种形状的?(长方体、正方体、圆柱体、球)由于这个问题与生活接近学生讨论得异常激烈我也来到他们中间倾听他们说些什么这时我发现有几个小组在说到教室里讲台上那个墨水盒时都发生了争论有的认为那是正方体有的则认为那是长方体的我也特意观察了一下那个墨水盒原来呀那个墨水盒正面是正方形的侧面则是一个长方形严格来讲它应是长方体这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别其间运用让学生观察、触摸、比较等形式最后再举起那个墨水盒