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进行科学探究教学的一些思考;一、什么是科学探究 二、科学探究的目标是什么三、科学探究的要求是什么四、科学探究的操作方法 五、命题如何考查科学探究;一、什么是科学探究; 教育给予人们的无非是当一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。对于物理学习来说，能剩下的东西是什么呢？如果从学生眼前来说，最明显的就是理论知识的掌握，进而中考中拿高分；而对于学生终身来说，也是最重要的，那就是科学的方法、过程以及科学的本质和价值观。 ; 课堂教学气氛宽松、学生思维活跃，能够真正体现了学生是学习的主人。学生的主体性和师生的平等性能够得到充分体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，乐于、善于思考问题，学习主动性强，因此，在各种考试和比赛中都能够取得较优异的成绩。;三、科学探究的要求;提出问题 ·能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 ·能书面或口头表述这些问题 ·了解发现问题和提出问题对科学探究的意义 猜想与假设 ·尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 ·对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设 ·认识猜想与假设在科学探究中的重要性。 制定计划与设计实验 ·明确探究目的和已有条件 ·尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识，经历制定计划与设计实验的过程。 ·尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 ·认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。;进行实验与收集证据 ·能通过观察和实验收集数据，能通过公共信息资源收集资料 ·会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 ·会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据 ·具有安全操作的意识 ·认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性 分析与论证 ·能对收集的信息进行简单的比较 ·能进行简单的因果推理。 ·经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，尝试对探究结果进行描述和解释。 ·认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 评　 估 ·有评估探究过程的意识 ·有评估探究结果的意识。 ·能注意探究??动中未解决的矛盾，发现新的问题。 ·尝试改进探究方案，有从评估中吸取经验教训的意识。 ·认识评估对科学探究的意义。 交流与合作 ·能写出简单的探究报告，有准确表达自己观点的意识。 ·在合作中注意既坚持原则又尊重他人，有团队精神。 ·能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 ·认识科学探究中必须有合作精神。;四、科学探究各要素的操作方法;抓因果关系提问题 通过比较提问题 抓联系提问题 运用可逆性原理提问题 运用归纳法提问题;抓因果关系提问题举例;通过比较提问题举例;抓联系提问题举例;运用可逆性原理提问题举例;运用归纳法提问题举例;※猜想与假设的操作方法;1、按日常经验或事实进行猜想 2、运用直觉进行猜想 3、运用经验和直觉相结合进行猜想 4、运用物理学思维过程进行猜想 5、运用逆反原理进行猜想 6、运用“类比法”进行猜想 7、运用理论分析法进行猜想 ;1、按日常经验或事实进行猜想举例;2、运用直觉进行猜想举例;3、运用经验和直觉相结合进行猜想举例;4、运用物理学思维过程进行猜想举例;5、运用逆反原理进行猜想举例;6、运用“类比法”进行猜想举例;7、运用理论分析法进行猜想;※制定计划与设计实验的操作方法;几类常见的问题; 寻找影响问题的因素： 如影响蒸发快慢的因素有哪些？教师可让学生利用已有的生活经验进行列举，提出各种猜想。学生可能会提出如下一些猜想： ①含有水分的物体运动越快蒸发越快；②向水面吹风水分蒸发加快；③水温越高水分蒸发越快；④敞口容器中水分蒸发得快；⑤水分暴露在空中的面积越大水分蒸发越快。 针对这些猜想组织学生讨论：这些现象从本质上看有哪些是相同的？在学生讨论的基础上引导学生将影响蒸发快慢的因素归类为三项因素：水面空气流速（①②④）；温度（③）；水的表面积（④⑤），从而采用控制变量法设计三个实验，进行研究。 区分影响问题的主要因素和次要因素 如，研究输电导线的电阻，当我们观察到离电源越远的地方所连接的灯泡越暗时，这是导线的长度在起主要作用；当用户的用电量增加使得必须换用更粗的电缆时，这是导线的横截面积在起主要作用；架设供电线用铝线而不用铁线是导线的材料在起主要作用；开灯的瞬间灯泡的功率大，易烧毁灯丝是温度在起主要作用。学生在制定探究计划时必须意识到影响问题的因素很多，但在一定条件下有时是某个因素在起主要作用。;确定研究方法;确定选用的器材;设计操作步骤; 进行实验 一般指按设计的方案进行具体的实验操 作（与学生实验的实验步骤相似） 常用的收集证据的方法 通过观察日常现象去收集证据 通过回忆日常经验去收