小学美术造型、表现教学中激励性评价的实践探索1.docVIP

PAGE PAGE ７ 小学美术“造型·表现”自主教学中激励性评价的探索与实践 内容提要：为了贯彻素质教育中学生全面发展的原则，教师要注重教学过程的优化设计，培养学生的自主学习能力。同时教师还要在体现学生自主性的基础上，运用激励性评价积极调动全体学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，从而促进学生素质的全面提高。笔者就“造型·表现”学习领域教学过程中运用“信任激励、目标激励、成就激励”的评价策略，并通过创设民主氛围、优化评价语言和评价方法的途径进行教学实践，取得了一定的效果。 关键词　　小学美术　自主　造型　表现　激励评价　 一、背景 德国的教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法和手段应是生动活泼、丰富多彩。随着素质教育的不断深入，培养学生的学习自主能力已是素质教育的核心，并已渗透到教育领域的各科学科中。美术课不仅是一门培养学生艺术情感的学科，也是陶冶艺术情操、锻炼意志、启迪心灵的大课堂，特别是其中“造型·表现”这一学习领域，由于注重与生活、社会联系和学习方式、情感态度的培养等特点使它成为素质教育中的一个不可缺少的重要阵地。 但是现在小学美术教学的过程中，存在着这样一些较为普遍的现象。教师在美术教学过程中“虎头蛇尾”，不知怎么