幼儿园科学教育活动.ppt

第四章 幼儿园科学教育活动设计与指导;第一节 幼儿园科学教育活动概述;第一章 幼儿园科学教育活动概述;第一章 幼儿科学教育概述;第一章 幼儿科学教育概述;第一章 幼儿科学教育概述;一、幼儿园科学教育的概念;一、幼儿园科学教育的概念;一、幼儿园科学教育的概念;一、幼儿园科学教育的概念;一、幼儿园科学教育的概念;二、幼儿园科学教育的意义;三、幼儿园科学教育的目标;三、幼儿园科学教育的目标;三、幼儿园科学教育的目标;;5~6岁;;三、幼儿园科学教育的目标;四、幼儿园科??教育的内容;;;人与自然关系;人与自然关系;人与自然关系;四、幼儿园科学教育的内容;季节与气候;天文现象;四、幼儿园科学教育的内容;科学与生活;科学家的故事;四、幼儿园科学教育的内容;第一章 幼儿科学教育概述;第一章 幼儿科学教育概述;第一章 幼儿科学教育概述;第二节 集体活动中的科学教育的设计与指导;早上，幼儿园中班的叶老师提着一只外形看起来像笼子的东西走进教室，笼子的外面罩着一块儿红布，因此，小朋友们看不到里面是什么？——到底是什么呢？大家开始猜测， “我知道！”，小文喊着，“肯定是一只鸟，我爷爷就经常提着这样的鸟笼。” “不对不对，鸟会叫，笼子里没有声音”小明反驳。 “也许是小鸟睡着了。”小文依然坚持认为自己是对的。 到底是什么呢？大家七嘴八舌地说着自己的猜测，叶老师见孩子们兴致正浓，缓缓地掀开红布。。。。。。;哇！是一只可爱的小白兔！ “孩子们，你们喜欢小白兔么？” “能不能给老师讲讲小白兔是什么样子的？” 孩子们又开始争先恐后地发表自己的看法。 “刚才有的小朋友说小白兔的耳朵是长长的，眼睛红红的，到底是不是呢，我们一起来观察这只可爱的小白兔吧！” 于是，一场关于小白兔的观察活动就此展开。;一、观察认识型科学教育活动;（一）观察认识型活动概述;（一）观察认识型活动概述;观察法的种类： （1）按照观察对象数量（个别物体观察——比较性观察） 个别物体观察 观察对象：单个物体或现象 观察目的：了解事物的个性特征 观察方法：顺序观察（从外到内、从上到下、从局部到整体等） 比较性观察 观察对象：两种或两种以上的物体 观察目的：相同点、不同点 观察方法：比较、分类 ;（2）按照观察行为时间长短（长期系统性观察——偶发性观察） 长期系统性观察 观察对象：某一事物或现象（尤其是自然事物和现象） 观察目的：观察变化、发现规律 观察方法：长期观察记录 偶发性观察 观察对象：偶然发生的有教育价值的现象（事物） 观察目的：观察其具体现象以及特征 观察方法：及时记录;（二）观察认识型活动的设计;2.制定活动目标 主要目的：让幼儿学习并掌握科学的观察方法。 核心目标： （1）对物体和现象的观察技能 （2）对观察结果的表达技能 （3）对有关观察对象的科学认识（P98） 目标撰写注意事项： 主语一致 目标具体、可操作; ;3.设计活动过程 不同的观察内容应有不同的设计思路，幼儿园集体科学教育的观察主要有四类： （1）物体观察活动； （2）展示观察活动； （3）现象观察活动； （4）长期系统观察活动 ; （1）物体观察活动：针对单个物体显著特征或多个物体之间的比较观察，引导幼儿进行表达、交流。 设计思路：出示观察对象→幼儿自由观察→表达交流→教师引导观察→表达交流→结束或延伸 （2）展示观察活动：观察认识物体的多样性 设计思路：收集物品→布置展览→共同参观→表达交流→教师总结; （3）现象观察活动：重点在于观察动态的变化，注重观察、指导、交流的结合。 设计思路：引出观察对象→观察现象→观察中的交流→个别指导→教师组织讨论和交流→活动结束或延伸 （4）系统观察活动：一般用于观察动植物的生长发育过程。周期长、环节多，需要教师的指导，并结合记录的方式。 设计思路：提出要求→熟悉观察对象→教师与幼儿共同观察→做好观察记录→交流新发现→展示结果 ;4.观察认识型活动的组织指导——P99;（4）将观察和幼儿对观察对象的操作活动结合。 （观察+操作） （5）鼓励幼儿用语言表达观察中的发现和观察后的感受。 （表达展示、问题探究、学会倾听） （6）多种方法记录观察结果 （笔录、绘画、标本等，弥补口头语言不足、加深记忆、重要评价资料）;二、实验操作型活动的设计与指导;（一）实验操作型活动概述;（一）实验操作型活动概述;（二）实验操作型活动的设计;（二）实验操作型活动的设计; ;（二）实验操作型活动的设计; 组织形式：集体演示，个别或小组操作。小组操作，分工要明确（操作、观察、记录）。 实验结果：幼儿操作结果没有达到预期，跟教师演示结果不一致。寻找原因（材料、工具、步骤），包容“错误”。最后，分享经