《走月亮》教案的设计.doc

PAGE PAGE 1 2　走月亮 教案设计 设计说明 《走月亮》是一篇充满浓郁情感的散文。散文教学要引导学生完成对作品形象的破解，感悟作者在文本中流淌的人性情感，同时引导学生走进语言的密林，赏析和品味文本语言和表现手法。教学本文，以“奇妙”为文眼，以“课文中哪些画面给你留下了深刻的印象”为核心话题，引导学生走进课文，在充分地朗读、品味、想象中，感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。与此同时，关注文本语言的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感，品味语言的色、香、味，感受文本语言文字丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，领悟作者表达的言语智慧，以此来构建或更新学生的言语世界和精神世界。 课前准备 教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，自学生字，做到流利地朗读课文；搜集描写月亮的诗句。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、诵读诗句，导入新课 1.同学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月，总会让我们浮想联翩。请同学们看大屏幕(课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？ 2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。 3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵。 课件出示： 小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》 野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》 明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》 4.月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。(板书课题：走月亮)说说读了课题你有什么疑问。 (教师简要介绍“走月亮”：吴地的一种传统民俗，一般是中秋夜妇女盛妆出游，结伴在月下游玩，或互相走访。课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。) 设计意图：教学伊始，出示月景图，并引导学生吟诵与月亮有关的诗句，一方面营造了一定的意境，为课文教学奠定基调，另一方面丰富了学生的诗句积累。 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。 (1)读准字音，读通句子。 (2)准确认读横线内的生字，与同桌交流田字格内生字书写注意点。 (3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。分别是哪几个自然段写的？ 要引导学生感知“我和阿妈走月亮”在文中出现四处，是文章的行文线索。 2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。 (1)出示课文中会认字和会写字组成的词语。 鹅卵石　风俗　跳跃　稻穗　镀亮　田埂　闪烁　淘洗 牵手　　坑坑洼洼　填上　庄稼　葡萄　成熟 ①指名朗读，相机正音。 ②交流识记生字的方法和书写的注意点。 识记方法： “鹅”“俗”“跃”“穗”“镀”“埂”“烁”等字都可以用部件相加法来识记。老师可以适当讲解偏旁部首的表意功能，以帮助学生更好地理解字义。 “卵”字，出示金文字形，引导学生观察字形，了解字义： ：像昆虫产在叶子或枝条上的两颗蛋珠。 ：像许多孕育中的虫蛋。 书写注意点： “牵”上面的“大”要写得小一点，最后一笔是长点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。“葡”和“萄”的“横折钩”要写得略微大一点，以便能包住里面的字，而里面的“甫”和“缶”则要写得紧凑些。 ③齐读词语。 ④进行生字书写练习，并组织反馈。 (2)朗读挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗？(注意“运载”的“载”是多音字，读zài；“衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”都读轻声。) (3)理清课文脉络。 ①交流“我”和阿妈走过的地方：小路、溪边、田埂。 ②分别是哪几个自然段写的？以此划分段落。 第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮。 第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。 第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。 设计意图：让学生利用自我的经验进行自主识字，提高自主识字的能力，进一步夯实学生的基础。通过“卵”字的字源识字，将字义和字形巧妙地结合起来，更利于学生识记。“朗读挑战”可以进一步激发学生学习的积极性，提高朗读指导的针对性。引导学生“交流‘我’和阿妈走过了哪些地方”并依据此划分段落，意在指导学生把握行文线索和文本结构，提高学生整体把握文本的能力。 三、走进月夜，感受月境 1.同学们，课文最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一