安徽省2013年高中课堂教学竞赛说课课件从汉至元政治制度的演变-淮北市濉溪中学王承娟(共33张)资料.ppt

说 课 流 程 教 材 分 析 教 学 目 标 内 容 整 合 说 课 流 程 学 情 分 析 说 课 流 程 说 课 流 程 教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学过程 教学过程 教 学 过 程 教学过程 教学过程 安徽省濉溪中学 王承娟 人民教育出版社 历史必修一 第3课 从汉至元政度制度的演变 教 材 分 析 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 设 计 感 悟 教材分析 教材的地位与作用 教学重难点 教学目标 1 内容整合 2 3 4 说 课 流 程 本课隶属于人教版《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。 ?一条主线：君主专制中央集权的不断强化 ?两对矛盾：中央与地方、君权与相权 ?三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 教材的地位与作用 1、了解并掌握从汉至元地方政治制度、中央政治制度的演变。选官用官制度的变化。 2、学生在了解从汉到元政治制度演变的过程基础上，总结中国古代政治制度的特点。 认识中央集权制度的不断创新、发展、完善是古代中国政治文明的标志，也是世界古代政治文明的重要标志之一。 教学重点 教学难点 知识目标 过程目标 情感目标 ?联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。 教学关键点 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定 行省源元更流长 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 过 程 设 计 感 悟 教 法 学 法 1、高一学生好奇心、探究欲强、思维活跃、知识面广。 2、历史知识储备不充分、认识问题不够理性、不够全面。 90后新新人类 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 过 程 设 计 感 悟 教 法 学 法 教师主导 文字史料 图表、视频史料 阅读讨论分析 多媒体辅助 比较法、探究法、启发式教学等。 交流合作 学生主体 教法与学法 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 过 程 设 计 感 悟 教 法 学 法 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定 行省源元更流长 Y研 究 究 引 引 引 “引” “惜秦皇汉武，略输文采， 唐宗宋祖，稍逊风骚， 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” ——毛泽东《沁园春·雪》 杜威：“教学必须从学习者已有的经验开始。” 问：“在此中国两千多年的历史中为什么毛泽东只提到四个朝代、四位君主？” “引” “惜秦皇汉武，略输文采， 唐宗宋祖，稍逊风骚， 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” ——毛泽东《沁园春·雪》 杜威：“教学必须从学习者已有的经验开始。” 设计意图：引用学生熟悉的毛泽东这首词，唤起学生已有经验。认识到这四个朝代之所以强大、繁荣，其中很重要的原因是制度的创新。 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相 权钱兵收天下定 行省源元更流长 Y研 研 究 皇 帝 尚书令 侍 中 常 侍 丞 相 御史大夫 太 尉 九 卿 中朝 外朝 有事上报 决策机构 执行机构 一、汉承秦制布衣相 通过图表提示的信息，你如何理解“汉承秦制有所损益”？ “研” 研读史料 获得信息 一、汉承秦制布衣相 西汉初年地方行政体制与秦朝有何不同？导致的后果如何？ “研” 研读史料 获得信息 传播天主教 设计意图：图表、漫画材料直观形象，便于学生理解抽象概念。 中央官学—— 私学 官学 汉代学校系统 太学 地方官学 ——郡国学 政治管理人才 做官 …… …… 察举制 教育＋选官 汉代通过怎样选官制度的创新使布衣有成为相的可能？ 中枢成熟在隋唐 汉承秦制布衣相