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高中数学新课程 背景，实施和评价 王林全 (510631, 华南师范大学) ;讲课的主要内容;新课程的国际背景;1 ．重视数学的整体性;英国: 高中数学(A-level）;美国：如何树立整体观点？;日本高中数学教材：混编形式;2 渗透现代数学思想;2.2 微积分进入高中数学;美国教材只对算法思想作初步渗； 日本高中数学教材对算法思想作了较系统的介绍, 包括:计算机语言与命令, 基本算法语句, 利用算法在计算机上求函数值, 解方程, 求数列的某项, 求数列的前n项和, 素因数分解, 辗转相除, 数据统计高??数学内容, 要求利用算法上机解决. 10; 英国在高级水平(A-level), 次高级水平(AS-level)分别开设了离散数学选修课程 美国高中对离散数学进行了适当的渗透. 9年级: 离散量, 用矩阵陈列数据, 格; 10年级: 矩阵运算, 矩阵变换, 计算技术; 11年级: 序列与数列, 迭代, 数列的极限. 11 ;3. 由重视知识技能的训练, 到重视素质观念的发展; 2000年10月18日，美国某市日报以醒目标题刊登了消息：“市政委员会今天宣布：本市垃圾的体积达到50000立方米”，副标题是：“垃圾的体积每三年增加一倍”，教师在数学课上宣读当日这条新闻，并利用该新闻引入指数函数的学习。 任务：如果把三年作为垃圾体积的加倍的周期，要求学生通过填表, 导出垃圾的体积V(立方米)与垃圾体积的加倍的周期（三年）数n 的关系公式.13 ;;;研究： 如果城市垃圾的体积每三年继续加倍， 24年后本市垃圾的体积是多少？ 根据报纸所述的信息，你估计三年前垃圾的体积是多少？ 如果n = -2, 这时n、V表示什么信息？ 写出n与V的函数关系式，并画出函数图象. 曲线可能会与横轴相交吗？为什么？ 16 ;4. 加强信息技术的运用17;5.重视实验操作，探索数学规律;学生实验后填写数据表2 19; 6．几何内容与重点重大变化;例3.日本:几何内容螺旋式安排;6.2打破欧氏体系,改造传统内容;英国：几何在中学数学结构改革中发挥作用;例4.导数概念的引入;从国际视野看我国高中几何;高中立体几何的处理;高中立体几何的处理;立体几何：改造与整合;高中几何处理—向量;高中几何处理—解析几何;高中几何处理—解析几何;从国际视野看我国的几何内容;对几何的处理稳健求实;二.高中数学新课程实施要领; 对教材编写的挑战 35; 对教育评价的挑战;对学校工作的挑战;6．标准需接受实践检验;教师的培训与研修 39;2．自主而认真的教材选择;3．新课程调查研究活动;例2．三套教材实施状况的调查;直线与平面垂直的定义;衔接不当，缺乏铺垫;新课程实施中的某些问题;数学教师职业发展的需要;教师进修专题类型 ;教师对选修4的准备情况 48;教师对新课程的准备尚未充分;数学教师所面对的新问题;先行性试验研究选题;算法，导数及其应用教学实验;研究性学习，课题研究等 ;数学建模，数学内容交叉整合 ;课题学习与研究;信息技术与课程整合;数学课程先行试验;数学教师的职业发展;注意新课程的稳健推进;高中新课程的实验研究;课程实验研究的意义;（1） 实探性目的 ;（2）经验性目的;（3） 诊断性目的;课程实验研究要领;在实验研究中促进教师的发展;新课程的热点研究问题 67;新课程的热点研究问题68;新课程的热点研究问题69;广州市新课程教学科研特点;三. 高中数学新课程评价要领;Principles and Standards for School Mathematics;Principles and Standards for School Mathematics;数学课程评价的理念;数学课程评价的基本要求;英国数学（A-水平）评价标准;A级标准的学习要求;A级标准的学习要求;A级标准的学习要求;C级标准的学习要求;C级标准的学习要求;C级标准的学习要求;E级标准的学习要求;E级标准的学习要求;探究性问题;4．提高学生的数学思维能力;求满足条件的直线的方程;例：求直线满足条件的方程89;高中数学必修模块评价方案;3．2必修模块的评价理念;3．3数学必修模块的评价目标 ;3、评价情感、态度与价值观 ;3．4数学必修模块的评价方式 ;必修模块的评价工具与程序;过程性评价具体操作方式;过程性评价的操作方式