小学数学思想方法资料.ppt

2、极限思想的教学。 案例1：把循环小数0.999… 化成分数。 0.9＋0.09＋0.009＋…＝0.999… 0.999…=1 十五、假设法 1、假设法的具体应用。 十五、假设法 2、假设法的教学。 课例：《分数的基本性质》 第一，根据题目的特点，选择适当的数据进行假设。 案例1：(1) 六年级参加植树的男生和女生共有36人，其中男生人数是女生人数的3倍。男生和女生各有多少人？ (2) 六年级参加植树的男生和女生共有36人，其中男生人数的 是女生人数的2倍。男生和女生各有多少人？ 案例2：小明和妈妈恰好花100元买了10本书，单价有8元一本的和13元一本的两种。其中8元一本的和13元一本的各买了几本？ 8元的买了6本，13元的买了4本。 第二，在数量之间具有一定的比例关系前提下，可假设其中的一个数量为单位“1”，可大大简化计算的繁琐程度。 案例3：足球比赛门票是20元一张，平均每场有5000名观众，降价后每场观众增加了50%，收入增加了20%，降价后门票的价格是多少？ 降价后收入是：5000×20×(1+20%)＝120000（元） 降价后的观众人数是：5000×(1+50%)＝7500(人) 所以降价后的门票价格是：120000÷7500＝16(元)。 假设降价前的观众人数是1,则降价后的观众人数是1×(1+50%)=1.5, 降价前的收入是20×1,则降价后的收入是20×1×(1+20%)＝24,所以降价后的门票价格是：24÷1.5＝16(元)。 案例4：如下图所示，水池和菜地组成了一个正方形，水池和林地组成了一个长方形，重叠的部分是水池。水池的面积占长方形的 ，占正方形的 。林地的面积比菜地多200平方米，水池的占地面积是多少？ 设水池的面积为1,那么林地的面积为 1÷ －1＝5 菜地的面积为1÷ －1＝3， 200÷(5－3)＝100(平方米)。所以水池的占地面积为100平方米。 　 十六、运筹思想 运筹学：应用数学的方法在军事、管理、规划、人力安排、交通、经济等领域找到解决问题的最佳方案。 在小学，主要讨论以下几个问题： １、分配问题。 　　对于有限的资源、人员、设备、时间等因素构成的系统，如何统筹规划，以最优的方式对有关因素加以安排或分配，使得耗费最小，效益最大。 　 　 ２、排队问题。 　　研究公共服务系统中，如何安排服务设施，尽量缩短服务时间，使服务系统达到最优状态。 　 ３、对抗问题。 　　研究竞争双方分别选择最优的对抗策略，以使本方在竞争中处于优势。 数学思想方法不同于一般的概念和技能，技能一般通过短期的训练便能掌握，数学思想方法的教学更应该是一个通过长期的渗透和影响才能够形成思想和方法的过程。 等分后的小块组成不同的形状 近似平行四边形 近似三角形 近似梯形 四等分圆 圆的面积 四等分圆 圆的面积 四等分圆 圆的面积 四等分圆 圆的面积 四等分圆 圆的面积 四等分圆 圆的面积 四等分圆 圆的面积 八等分圆 圆的面积 八等分圆 圆的面积 八等分圆 圆的面积 八等分圆 圆的面积 八等分圆 圆的面积 八等分圆 圆的面积 十六等分圆 圆的面积 圆的面积 圆的面积 圆的面积 圆的面积 十六等分圆 分得越细越接近长方形 曲 直 播放 　 三角形按角分类 任意找一些三角形 引导学生自己分类 启发学生想怎样用集合圈 表示几种三角形之间的关系 　 三角形按边分类 思路同前 也可以同时进行分类 更加开放 等腰三角形的特征 分为三类：十位是1的有12、13，十位是2的有21、23，十位是3的有31、32。 只有1枚硬币的：1角、5角、1元 只有2枚硬币的：6角、1元1角、1元5角、 只有3枚硬币的：1元6角 2、分类讨论思想的教学。 第一，在分类单元的教学中，注意渗透分类思想和集合思想。 第二，在三大领域知识的教学中注意经常性地渗透分类思想和集合思想。 第三，注意从数学思维和解决问题的方法上渗透分类思想。 第四，在统计与概率知识的教学中，渗透分类的思想。 第五，注意让学生体会分类的目的和作用，不要为了分类而分类。 第六，注意有关数学规律在一般条件下的适用性和特殊条件下的不适用性。 2、分类讨论思想的教学。 案例1：下图中共有多少个长方形？ 单一的长方形：3×3＝9； 由两个单一长方形组成的长方形：横数2×3＝6，竖数2×3＝6，6+6=12； 由三个单一长方形组成的长方形：横数1×3＝3，竖数1×3＝3，3+3=6； 由四个单一长方形组成的长方形：4； 由六个单一长方形组成的长方形：4； 由九个单一长方形组成的长方形：1。 共计 9+12+6+4+4+1=36（个）。 　 案例2:下面四张卡片上