班级柔性管理的理念与策略教材.ppt

树立积极的学生观 相信学生内心始终渴望“向上”与“向善”。 学生总是可爱的，如果学生做了不可爱的事，请参照第一条。 绽放的鲜花——未开的花苞。 没有失败的学生，只有未成功的学生。 教育学生需要爱，更需要懂得如何爱的智慧。 精诚所至，金石为开。 …… 三、班级柔性管理的要义 柔性管理是相对于刚性管理而言的。 刚性管理以工作为中心，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行管理，是20世纪通行的泰勒管理模式，俗称“胡萝卜加大棒”。长期以来，人们只重视带有强制色彩的刚性管理，只强调遵守和服从，否则便给予惩处。 刚性管理一度在20世纪前叶大行其道，却在以知识经济为特征的21世纪面临困境。 柔性管理以人为中心，是在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们的自觉行动。（郑其绪《柔性管理》，1996） 柔性管理的本质特点 柔性管理的最大特点，就在于它主要不是依靠规章制度，而是依靠人性解放、权利平等、民主管理，从内心深处激发每个成员的内在潜力、主动性和创造性，使他们能够真正做到心情舒畅、不遗余力地为组织贡献力量。显然，在管理柔性化之后，管理者更加看重的是成员的积极性和创造性以及成员的主动精神和自我约束。 柔性管理虽然不见得能立竿见影，却往往能给人带来持久、深远的影响力。 柔性管理的本质特点 柔性管理的本质—