《用身教换取学生的真诚与真心》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用身教换取学生的真诚与真心 教师都有教好书、育好人的愿望，都在兢兢业业地工作，班主任工作的琐碎、繁杂且不说，单是每日面对那一群年龄差不多，却思想各异、性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，就会使我们疲于奔命。每个班主任都有自己的带班理想，就我而言，只希望能够通过自己的真诚换取他们的真心，将他们凝聚到一起，自觉维护班级形象和荣誉，自愿地尽己所能为班级、为同学服务。而要使一个班级不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还需把自己真正融入到学生中间，多理解他们、体谅他们，让他们愿意把你当作好朋友，与你交流，更要针对不同类型的学生“因材施教”。 一、注重情感管理，走进学生的心中 班级管理说到底是对人的管理，因此，我以情感沟通为基础，采用“以情动人，以理服人”的情感管理方式，培养和建立师生之间相互了解、信任、尊重、友爱的人际关系。深入了解学生的思想，走进学生的心灵深处，理解他们。大扫除时，我会和学生一起打扫卫生；集会时，我会与学生一起分享阳光或感受刺骨的寒风；取得成绩时，我会买些糖果，与他们一起分享这份喜悦……一段时间后，大扫除时，会不断有非值日生接过我手中的劳动工具；集会时，知道我对紫外线过敏的学生会劝我去阴凉处躲避太阳的暴晒；课间在班中，时常会有好吃的糖果塞到我的嘴里……总之，我坚持用身教换取学生的真诚与真心。 可以说，感情是教师教书育人的关键因素。它可以增强教育教学的效果，缩短师生心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、感染学生，从而使知识传播的渠道更加通畅。 二、将心比心，推己及人 面对各类考评，班主任要有一个平和的心态，不能将考评作为对学生唯一的要求准则。我们面对的是鲜活的个人，而不是统一批次的机器。所以，每当取得成绩时，要及时鼓励、赞赏他们，让他们那争取进步的星星之火呈现燎原之势；当出现问题时，不能单纯地埋怨、批评、惩罚，而应心平气和地与他们一起面对结果，一起分析原因，找到解决问题的办法。尤其不能将班会课变成“批斗会”，任何一个人如果总是在台上无休止地训斥或者面对相同的问题总是喋喋不休地唠叨，都会使其听众心生厌恶之感，不仅不能从根本上解决问题，而且还会失掉个人威望。 例如，教学检查的老师向我反映，有同学在自习课上打扑克时，我知道作为学生，不会主动承认自己的错误，因为他们担心受到惩罚，甚至害怕在全班同学面前失掉自尊和颜面。通过耐心引导，我让他们认识到，班级是提供学习的公共场合，不允许存在任何破坏集体利益的个人性质的娱乐活动。我期待着当事人主动承担责任，树立班级的诚信和正气。在有学生承认错误后，我首先当着全班同学的面表扬他们诚实和敢于承担错误的勇气。其目的是告诉所有同学，无论日后发生什么问题，犯了什么错误，错误的大与小，我都不怕，我要的就是一个诚信，不推诿，敢于承担。接着告知他们自习课上打扑克的利弊，让学生自己意识到这件事情日后是不能再出现的。学生的深刻感悟远胜过强压政策。 深入地理解，真诚地引导，才能赢得学生的信任，才能较好地解决问题。用一颗真诚的心去对待学生，没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下老师的“架子”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正成为他们中的一员。 三、学会保护学生，他们才会维护你 本校一位副校长在任教我班时，曾将几个没带书的同学请出了教室，让其给家长打电话送书或是回家拿书。当时我没有经验，只考虑到，这是任课老师的决定，我必须尊重。事后，副校长与我聊起此事，告诉我，我应该去帮那几名学生借书，一来节约了他们取书的时间，让他们能够多听课；二来可以让他们感受到班主任对他们的关心，拉近彼此的距离。这让我明白，我们的学生不仅需要教育、引导，也需要我们适时的保护。 几日后的一天，我刚迈出办公室的门，发现一男生向楼梯口走去，我轻声叫住他，询问后得知，他是因违反纪律被请出教室的。看他刚才的举动就知道，他不会安分地待在班门口，而且一个学生站在自己的班门口，对他、对班级而言，也不是一件光彩的事情。我将他带进办公室，让他坐下，与他聊及此事，告诉他要在正确的时间做正确的事情。然后将我的语文书给他，让他自己看书，并告诉他，在快下课的时候去班门口等老师，主动承认错误。事后，他在随笔本中写道：我明白老师的良苦用心，她怕我站在楼道，遇到过往的老师、同学，会伤及我的自尊，而且站在楼道会冷…… 我想，每一位班主任都希望自己的教育工作达到最满意的效果，能规范和训练学生的基础道德行为，并使其性格顺利定型，实现教育的最优化。我们不仅需要用严格的规章制度来管理，更要有一颗爱心、包容心、耐心和责任心。在做班主任的日子里，有苦、有乐，重要的是我们的付出能换回一份真诚和真心，那便有幸福感。 （作者单位：宁夏回族自治区银川市实验中学）