《用生活素材丰富政治思想教学文本》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用生活素材丰富政治思想教学文本 摘 要 毫无疑问,理论联系实际的教学方法有助于提高学生学习兴趣,激发学生学习潜能,使学生围绕课堂教学的思想政治理论,通过实践活动、质疑、讨论、分享、激辩,对课程内容的理解逐步深化,思维力想象力逐步提高,运用理论知识分析解决实际问题的能力逐步提高,使思想政治课教学更有针对性、实效性和时代感,是适合中等职业学校教学培养目标的好方法。 关键词 社区文化 人力资源 教学文本 生活经验 中等职业学校思想政治课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质,职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成的课程,因此其理论性较强,而学生对理论性内容不易理解,导致对思想政治课越来越不感兴趣。那么,如何才能激发学生学习兴趣,提高学习效率呢? 《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》中指出,思想政治课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,从学生身心健康发展的规理论联系实际,要挖掘和利用社区资源。挖掘和利用社区资源的基本方法主要有: 一、挖掘与利用社区文化资源 教师应充分挖掘社区文化资源来充实学校课程内容,利用社区文化对学生进行德育教育,吸取其中的精华,影响学生的价值准则和行为准则。利用社区大众传媒,使学生能直接而有效地的获得社区价值观、风俗习惯、责任感、集体精神等,使学生在不知不觉中感受社区优秀文化资源的影响。 二、挖掘与利用社区人力资源 社区人力资源主要是指社区内在知识技能等方面有专长的人才及其具有一定影响的群众组织。教师通过建立社区人力资源档案库,记录社区“公仆”,企业界人士、专家学者、离退休干部、各界人物、知名人士、具有各种专业特长的居民的学历和职务,以及兴趣特长,需要时聘请他们为学生做专题讲座,指导学生进行社会实践等,利用他们的优秀品质和成功经验引导、影响学生人生观、价值观的形成。 三、挖掘与利用社区物质资源 社区物质资源是指社区内一切为课程所利用的设施和设备的总和。学校可以利用社区的设施设备开展有关课题的现场教学活动,培养学生的兴趣、拓宽学生的知识面、陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣、发展学生能力、提高学生的素质,使学生在实践中不断总结反思,提高认识水平,在知行统一中体验理论知识。 毫无疑问,理论联系实际的教学方法有助于提高学生学习兴趣,激发学生学习潜能,使学生围绕课堂教学的思想政治理论,通过实践活动、质疑、讨论、分享、激辩,对课程内容的理解逐步深化,思维力想象力逐步提高,运用理论知识分析解决实际问题的能力逐步提高,使思想政治课教学更有针对性、实效性和时代感,是适合中等职业学校教学培养目标的好方法。要从中等职业教学培养目标的实际需要出发,注重实践教育,体验教育,养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。因此,在教学过程中,突显理论联系实际的教学方法,培养学生养成学中做、做中学的良好习惯,运用所学知识分析问题、解决问题不仅是中等职业教育注重实践教育、体验教育、养成教育的需要,也是更好培养适应新时代综合性人才要求的需要。 四、创造性地使用教学文本 传统的教材观认为,教材的任务在于规范教师的教和学生的学。在这种教材观的影响下,教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材,教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。但职业教育面对的学生基础千差万别、参差不齐,且时代的发展日新月异,这就要求教师要改变原有的教材观,教材不再是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的,教科书只是教学的“引子”,教师要善于结合生活实际和学生实际,对教科书的内容、编排体系及教学方法等方面进行适当的取舍和调整,使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活,向学生传递最新、最准的知识,如某部法律的修改,国家某次会议的精神等,这样才能使教材理论更好的与时代发展相结合、与学生实际相结合,使教学理论更贴近学生的实际。 五、追溯学生的生活与经验 陶行知说“教育应以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本”。学生在进入课堂学习时并非一无所知,并不是一块尚未雕刻过的“白板”,他们是带着本身的生活经验来学习的,因此,教师在教学中要善于追溯学生的生活与经验。 追溯学生的生活与经验的基本方法具体体现在: (一)营造生活氛围法 在课堂教学中,教师要充分关注学生的情感和兴趣,关注学生原有的生活经验,为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本,优化师生关系,要把学生看作人、看作活生生的大写的人、看作有生命价值和人格尊严的人,充分尊重学生人格、理解学生需要、相信学生潜能、