《用电子绘本打开学生的阅读之窗》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用电子绘本打开学生的阅读之窗 《语文课程标准》指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法”。但是在教学实践中，我们发现对于识字量少的一年级学生来说，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们很难对阅读感兴趣，阅读能力普遍薄弱。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本集生动的语言和优美的图画于一体，文与图相辅相成，紧密相连，完美地呈现出了精彩的故事，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理，能帮助儿童扩展理解力、想象力和思考力。 上学期，我校在一年级开设了绘本阅读课，得到了学生的喜爱。当各种各样的动物、植物活灵活现地展现出来的时候，孩子们的眼里流露出来的是惊喜、是快乐。因此，本学年，我继续进行绘本教学尝试，希望借助绘本来调动学生的阅读兴趣，打开学生的阅读之窗。 一、?借助电子绘本，让故事直观形象 我们学校地处农村，受多重因素影响，大多数学生平时没有阅读的习惯，有的学生家里几乎没有什么课外书。上了小学后，对阅读谈不上有什么兴趣，他们阅读能力很是薄弱。此外，学校开设的课外阅读课上，学生都是自己带书来阅读。有的学生带来的书是连环画、走迷宫、猜谜语等等，甚至有一大批孩子什么课外书都没有，阅读课上总是抱着学校统一发的《七彩阅读》，要不就是涂鸦，这样松散式的阅读课，对孩子阅读能力的提高帮助不大，这些大大影响了阅读效果。 苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。” 可见，阅读对儿童来说是很重要的。为保障学生的阅读，我依靠网络平台，下载了大量的电子绘本，设计修改成教学ppt，把图书的内容展示在孩子的面前，让孩子与绘本近距离。很快，孩子就被生动形象的图画深深吸引了。于是，每天的阅读课上，我们一起徜徉在绘本的海洋里。10月份，我和孩子们通力合作，在一节公开课上成功阅读了《想吃苹果的鼠小弟》，孩子们积极的表现得到了听课老师的夸赞，他们身上流露出的对阅读的渴望，让我更加坚定了绘本阅读之路。 二、?精选内容，循序渐进助阅读 培养学生浓厚的阅读兴趣是取得良好阅读效果的重要因素，学生要在思想上认识到读书的重要性，能积极主动地进行阅读。绘本故事注重儿童的生活体验，孩子们通过阅读能够有自己的理解与感悟，在不知不觉中成长。我将适宜一年级儿童阅读的绘本进行了归类，制订每学期的读书计划，从孩子入学开始，带着孩子阅读。 从习惯入手。一年级的孩子刚入学，不能很快适应小学的学习生活。为帮助孩子们养成好习惯，我挑选《小魔怪要上学》作为一年级的第一本电子绘本。通过阅读小魔怪的故事，孩子们知道了识字、读书能让自己变得文明，文明的孩子能交很多的好朋友。在《大卫上学去》阅读中，孩子们看到了大卫上学后的一个个经历，读着读着，仿佛自己就是大卫了。的确，每个人都是大卫，看到自己的不好行为习惯，孩子们自己都觉得不好意思了，都争着要改正。阅读，正在潜移默化地影响着孩子们的言行举止。 提升情感。亲情教育是民族文化的重要部分，怎样让孩子感受亲情，享受亲情，除了家人的呵护，还要借助阅读让孩子在生活中慢慢去体会，在生活中去积淀自己的情感。阅读《一口袋的吻》《逃家小兔》《我爸爸》《我妈妈》等绘本，丰富了孩子们的情感世界，孩子们在轻松幽默的情节中，感受到了亲情。在《想吃苹果的鼠小弟》中，孩子们领悟到了团结协作的重要性，更欣喜的是，孩子们想到了我们要关心身边比我们弱小的人，多有爱心！ 融入生活。阅读与生活紧密相关，丰富的阅读，可以让孩子了解生活。读《我》的故事，孩子们知道了自己在不同的场合有不同的称呼，自己的称呼是随着外界环境的变化而改变的。观察“好饿的毛毛虫”时，孩子们知道了美丽的蝴蝶竟然是毛毛虫变成的。孩子们明白了适合自己的食物才是最好吃的。《我想回家》这个故事，让孩子们认识了身边的行驶车辆的用途，分清了交通工具、机械工程车和运载火箭的用途。笑着读完《小猪变形记》后，孩子们说，你不要老是想着模仿别人。变成别人，因为每个人都有自己的特点，做自己才是最自由自在、最快乐的。 心理学认为：兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。有了这些电子绘本，学生的阅读兴趣增强了，大部分孩子能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进文本。 三、?由扶到放，开始独立阅读 孔子说：“学而不思则罔。”学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是语文教师所想要的，也是新课改的要求。随着汉语拼音的学习，孩子的识字量逐步增多，这时，光靠老师的引读，孩子们听故事，大大减低了学生阅读的兴趣。要激起孩子们的阅读兴趣，教师就要由扶到放，逐步培养孩子的独立阅读能力了。 我激励孩子们自己去阅读故事，指导读一些绘本故事、童话故事、寓言故事、成语故事，一些经典的名著、当