体育运动测量与评价课程实施大纲.docVIP

\ 四川理工学院本科课程实施大纲 《体育测量预评价》课程实施大纲 基本信息 课程代码： 课程名称：（中文名称或英文名称）体育测量与评价 学 分：2 总 学 时：30 学 期：1 上课时间： 上课地点：汇南校区 答疑时间和方式： 答疑地点：汇南运动场 授课对象：体育专业二年级 任课教师： 学 院：体育学院 邮 箱： 联系电话： 1．教学理念 1.1关注学生的发展 《体育测量与评价》课程选择依据体育专业学生培养方案进行，属于体育专业学生选修课。依据以往的教学经验，学生对于该门学科的基础已经有一定的接触，但是专业基础相对比较薄弱，尤其是相关的体育统计学基础知识、相对较简单的体育评价方法和理论等，而所有这些体育测量与评价的知识都是学生从事专业学习和今后体育教育行业领域中不可或缺的知识。 有鉴于此，在教学模式上应当选择以教师为主导，学生为主体的教学原则；以学生为中心，以理论讲解形成和加深学生对该学科的理解，培养学生对该学科的兴趣，在教学内容选择方面，以理论学习为主，辅助一定的教学实践内容，通过一定的实践活动，培养学生对体育领域内的实践对象进行测量和评价的基础能力；在学科学习目标上，注重该学科的实用性，培养学生分析、解决体育实际问题的能力。 1.2关注教学的有效性 课堂是师生对话和交流的舞台，有效的课堂教学体现出教师课堂教学的效率、效益和学生的学习体验。教学有效性的提升主要通过以下几个方面：1、教学策略。在教学过程中，采取适当的教学策略，增强教学有效性的同时，通过教学反思，促进教师自身的教学能力发展和提升；2、学生学习方式转变。教学有效性的提升必须改变学生被动学习的局面，通过对学生主动学习能力的培养，改变学生的学习方式；3、关注学生的学习体验。理论课的教学在课堂效率和课堂效益方面问题不大，目前普遍存在的问题是学生对于理论课的学习兴趣远远低于对专业技术课程的学习兴趣，为了让学生对理论课堂充满兴趣，从而提升教学的效率和效益，必须关注学生的学习体验，通过教学设计和教学方法手段的采用，争取让学生在学习过程中产生愉悦的学习心理体验。 1.3关注教学的策略 在教学过程中，从基础的学科发展理论讲解开始，使得学生对学科的由来，发展历程有一定的了解，针对部分学生体育统计学基础较差的问题，从教学实际和体育实用性出发，选取比较有实际应用价值和相对可以接受的统计学相关内容进行教学。 在教学中，始终贯彻理论联系实际的原则，学生通过大量的范例和例题，提高学生掌握相关知识的熟练度；在体育测量评价的实践环节，设置体育测量实际情境，让学生进行实地测量操作，并运用测量评价理论对测量结果进行相关的统计、评价，提升学生对专业理论的应用能力，以达到教学目标为最终目的。 2．课程描述 2.1课程的性质、课程在学科专业结构中的地位、作用 体育测量评价是对体育范畴内身体综合能力及其有关因素进行测量和价值判断的一门应用学科。属于方法学范畴，为体育运动时间提供了各种测量和评价的基本理论与评价的基本理论与方法，有着极大的实用价值。 2.3课程的前沿及发展趋势 2.3.1体育测量与评价方法的标准化发展。 近年来，体育测量与评价学科发展比较早的地区和国家，在测量仪器、测量内容和方法等方面都达到了较高的水平，出现了大量的测量方法手段和工具，同时测量涉及的面广。在体育测量与评价学科的发展过程中，规范化和标准化成为学科发展的趋势，国内外都制定了相当的测量标准，主要表现在测量方法手段和测量工具方面。 2.3.2不同区域文化和人种特征和测量方法的科学化程度对体育测量与评价提出新的要求 在测量方法和测量工具标准化发展的过程中，人们也会不断思考，有没有统一的尺度和标准对所有人都实用，测量结果是否一致。实践证明不同的区域文化和人种特征其测量与评价的结果是不同的。 2.3.3体育测量与评价学科与其他学科交相发展 体育测量与评价是教育评价的分支学科，既有教育评价系统的最基本的特征也有其自身处于突出地位的自身学科特征，所以来自教育评价系统的相关学科和来自体育测量与评价系统的相关学科形成立体的互相影响和促进的学科群，在体育测量与评价学科体系中，体育测量与评价起到整体促进体育领域协调科学发展的中流抵住作用。 2.3.4中外体育测量与评价的研究成果相互借鉴发展 体育测量与评价学科的发展与科学技术的进步程度是分不开的，西方发达国家在体育测量与评价方面的成果和学科体系建设要明显高于我国，以美国为例他们已经有上百年的历史了，学科的发展基本达到非常完善的地步，在竞技体育、学校体育、社会体育等评价体系方面都有了十足的发展，形成了科学完善的科学测量方法和评价体系。中国体育测量评价学科的发展在很大程度上借鉴了苏联、美国以及欧洲国家的测量评价理论与方法，结合测量评价在我国的实际运用，形成适应我国