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《要是你在野外迷了路》教学反思 《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中， 向我们介绍了太阳、 北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、知识性都非常 强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、 有趣 ?在这节课的教学中我做到了如下几点： 一、 课前预习，激发欲望。 课前我布置了让学生搜集一些辨别方向的方法。 让学生在课堂学习时， 有备而来， 让课 堂活动更加丰富多彩，从而激发学生的求知欲。 二、由扶到放，读中感悟。 在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味 道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想， 读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放 手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、 分析。首 先，我提出一个问题： “如果你在野外迷路了会怎么办？”接着由老师具体讲解“太阳”这 一节辨别方向的方法，然后让学生带着问题， 通过小组讨论、 集体汇报等形式，学习课文中 的四种方法。 在小组学习时我及时巡视指导， 让学生说一说自己学到的方法， 并找到相应的 段落再读， 然后请学生说说自己读懂了什么， 学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习 成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知 道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 三、利用简笔画，突破难点。 沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只给我们说“看看哪边化得快，哪边化得慢， 就可以分辨北方和南方”，到底哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清楚。为了突破这一 难点，我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少， 请学生判断到底哪面是南， 哪面是北， 并说明理由。 刚开始， 不少学生认为雪多的一面是北， 少的一面是南， 理由是太阳在南边， 把南边的雪晒化了。 为了考察学生是否真的明白， 我又 画了一座小山包，一边积雪多， 一边积雪少， 请学生判断方向。这次学生马上明白了积雪多 的是北房， 积雪少的一面是南方。学生经过认真思考，也很快给出了答案： 沟渠北边的雪化 得快，沟渠南边的雪化得慢。 一、角色互换，巩固识记。 课堂上， 我以自己迷路， 请求帮助的方式， 互换角色， 让他们戴着北极星、 大树、 积雪、 太阳， 一个个都兴高采烈地想表演， 情景表演让学生更好地理解了课文， 同时也激发了学生 积极地参与了课堂活动。 四、巧妙延伸，拓展激趣 学完全诗， 在拓展环节我提出问题： “除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法， 你还 知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心， 不仅是拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣， 更训练了学生的语言。 课下回想课堂上的情景，存在以下不足： 一、低年级语文教学以“识字写字”为主，但是在第一课时， “沟渠”识字教学时，讲 解不够透彻，以至于学生在第二课时，理解沟渠积雪辨别方向的方法时，出现模糊理解。 二、本节课在朗读的方式上，形式过于单一，只有个人读，小组读，和全班读，为了让 学生读起来更有意思，应该增加男女生比赛读等。 三、小组合作分工不够具体， 导致个别小组在拿到学习卡后， 没能及时明确的完成学习 任务。而是在老师指导后，才有明确目标，以至于浪费了学习时间。 四、在大树辨别方向这一小节上， 拓展练习说话内容