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作文教学要与阅读教学密切配合之二 ( 网友来稿 ) 例如：人教版第五册（ P111 ）第 22 课《富饶的西沙群岛》 选编这篇精读课文的意图之一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶， 感受西沙群岛风光 的美丽。 首先让学生感悟“总——分——总”的写作方法。其次让学生明白全文 7 个自然段，其中 第 3 至 6 自然段具体写珊瑚多、海参多、鱼多、贝壳多、海龟多、鸟多。老师要强调多就 是富饶。就是为了进一步突出课文题目中的“富饶”两字的写作方法。 我问：“同学们，西沙群岛的富饶写完了没有？”有的学生说：“没有。”我又问：“那么 谁愿意补充？”有的说： “西沙群岛还有很多不知名的鱼。 ”有的说： “西沙群岛还有许多 不知名的各种水下植物。 ”有的说： “西沙群岛下面还埋藏着丰富的石油。 ”还有的说： “西 沙群岛下面埋藏着丰富的天然气。 ”还有很多同学抢着说了很多很多， 都是进一步说明西沙 群岛的富饶。 学了《富饶的西沙群岛》 ，同学们会感到西沙群岛的景物是那么优美。其实，在我们周围的 山川河流、花草树木等景物，只要仔细观察，就不难发现美丽迷人的地方。 我带领学生到学校的周围走一走，看一看，要求他们选一处自己喜欢的景物，仔细观察，把 自己的发现写下来。写的时候，学习运用《富饶的西沙群岛》一课描写景物特点的方法，并 注意用上自己平时积累的好词佳句。 学生学习课文的兴致还很浓， 及时把这种兴趣迁移到习作中， 自然就可以保证写作文的兴趣 和质量。这也正是本次《积累·运用六》中的“习作”要求。这又一次真正将阅读教学与作 文教学进行了有机地结合。 例如：人教版第五册（ P115 ）第 23 课《雨》 选编这篇略读课文的意图之一是让学生学习有顺序地、 细致地观察景物的方法。 课后， 可建 议学生具体仔细观察一次下雨时的真实情景，并学习运用课文的写法把下雨的过程写下来。 将自己写的作文与课文比较一下， 看哪些地方还没有想到写到， 哪些地方是课文中都没有写 出来的。 我让学生比一比， 看谁能写出像“雨水流进人们的心窝里”这样的优美句子； 比一比， 看谁 能写出下雨前的烦躁；比一比， 看谁能写出下雨时的喜悦；比一比，看谁能写出下雨后的收 获。 还可以比一比， 雨除了可以用眼睛看，还可以用耳朵听， 还可以用鼻子闻， 还可以用心去感 受等。 通过比较，学生比出了信心，比出了勇气，比出了写作的冲动。 例如：人教版第五册（ P128 ）第 26 课《一定要争气》 选编这篇精读课文的意图之一是体会并学习童第周刻苦努力、 一定要争气的精神。 课文共有 6 个自然段， 教学时我及时引导学生思考“一定要争气”这句话童第周一共说过几次， 每次 是在什么情况下说的？学生终于找出：共三次。 第一次是在上中学时说的， 第二次是到比利时留学时说的， 第三次是在实验取得成功， 并震 动了欧洲的生物学界后说的。 我的学生用心说出、读出了课文的补充自然段（其实课文中没有） ，“老师，我们一定要争 气，我们一定会争气……” 我表示怀疑。“老师，如果你不相信，我们可以说出很多我们已经争气的事例来。 ”学生深 情地说。 很多学生争着说出了自己“一定要争气”的事例。 学生学完这篇课文还十分兴奋， 他们也想说自己“一定要争气”。 课后我组织学生收集我国 科学家发愤学习的故事，读一读，讲一讲；并结合本次（