线的认识教学方针设计.docVIP

-/ 北师大版四年级数学上册第二单元第一课时 《线的认识》教学设计? 教学课题： 线的认识（教材16、17页） 教学目标： 1.借助实际情景，认识线段、射线与直线,并知道它们的区别与联系。 2.会用字母正确表示线段、射线与直线。 3.在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联系。 教学重点： 理解三种线的特征，掌握三种线的读法。 教学难点： 体会线段、射线与直线的区别与联系。 教学准备：直尺、白板课件、学习资料卡 媒体运用的设想： 本节课我制作了白板课件，综合利用一切资源，包括 电子白板软件配套的教学资源库，利用图文并茂的白板课件，丰富我的教学手段。用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在课件界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。 教学流程 一、?感受线是由无数的点组成的：? （1）师:请同学们仔细看这是什么？----点。 师：想象一下，如果像这样的点越来越多，不断的增加，会形成什么？（线）?在数学中，线都是由无数的点组成的。请你仔细观察这两条线有什么区别？（一条是直直的线一条是弯曲的线） （2）?师：是的，线有直直的线，也有弯曲的线，今天这节课我们就一起来认识像这样一些直直的线。 【利用白板的动画、擦除功能直观演示点动成线的过程，激发了学生学习的兴趣。】 板书：线的认识 二、师生互动、探究新知： 活动一：在生活中找线、画线。 出示课本中的三幅情境图。 1.找一找、画一画。 过渡：其实像这样一些直直的线早已走进了我们的生活。你能从这3幅图中找到线并把它画下来吗？ （请2位学生上去画，一生画在白板上，一生画在黑板上。其余学生在下面画一画。） 【利用白板的画图功能画线，让学生感受线来源于生活。】 2.点拨介绍3种线。 师：请你仔细观察这三条线有什么相同和不同呢？ 汇报：有2个端点，直直的（有2个端点且直直的线我们把它叫作线段）。 汇报：有1个端点，直直的（像这样只有一个端点，一端可以无限延长的线我们把它叫作射线）。 汇报:直直的，没有端点。（像这样两端没有端点，可以向两端无限延长的线，我们把这样的线叫做“直线”。） 师：那这3条线段哪条长?哪条短呢?我们来量一量。【利用数学工具中的直尺测量】 学生汇报后说明：线段可测量，射线和直线不可测量。 活动二：探索3种线的关系。 过渡：我们对线段、射线、直线了解了这么多你能说出它们各自的特点及关系吗? 讨论：说一说线段、直线和射线有怎样的区别与联系？ （出示合作提示:四人为一组，做到人人发言，相互补充，交流表格的内容。） 【表格、克隆、擦除，巩固三种线的特征。】 名称 线段 射线 直线 形状 直的 直的 直的 长度 有限的（可测量） 无限的（不可测量） 无限的（不可测量） 端点 2个 1个 没有 关系 是直线的一部分 也是直线的一部分 演示：线段、射线都是直线的一部分。【利用图形组合、排序功能、聚光灯、遮幕发现三者间的关系，突破难点。】 活动三：学习三种线的读法。 过渡:黑板上有2条线段、2条射线、2条直线，如果它们都有自己在名称读起来就方便多了！请同学们自学课本第16页读一读部分。 自学后汇报: 一条线段有两种读法，可以读作线段AB，也可以把字母倒过来读作线段BA。 射线只有一种读法，从端点读起。 一条直线也有两种读法，可以读作直线AB，也可以读作直线BA。 师:你能把你画的线标上自己喜欢在名称吗？请你标一标，标好后读给同桌听。（学生标好后读一读）【白板书写功能标上名称，增强了生生间的互动。】 活动四：感知线只有长短，没有粗细。 过渡：这就是这节课我们要学习的线段、射线、直线。（板书副标题）你能从生活中找到线吗? 学生汇报后师引导:斑马线这么粗是线段，我们画在线段这么细也是线段，说明----线只有长短，没有粗细。 三、巩固练习，强化新知: 过渡:我们从生活中找到了这么多的线，可是现在有一些“线”宝宝迷路了，你能帮它们送回家吗？ 送“线”宝宝回家。【白板的拖动功能。】 四、趣味闯关，拓展延伸: 第一关：哪条线路最近？?（出示课本图）【白板的画图功能。】 （1）利用今天所学的知识，解决生活中的问题。?出示淘气家到城堡的线路图。? （2）你认为哪条路线最近，为什么？? （3）3线路在我们今天学的知识里，可以把它看做是一条什么线？? （4）小结：两点间无数条连线中，线段的距离最短。 第二关：我们可以从哪扇门通过？【白板的旋转、克隆功能。】?? 第一扇门有一个钉子可以打开； 第二扇门有两个钉子不可以打开。 引出：过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。 第三关：猜一猜【白板的超链接、遮盖、擦除功能。】? 1.有始有终（ ） 2.有始无终（ ） 3.无始无终(