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《慈母情深》评课 《慈母情深》评课 从《慈母情深》一课，观课有感，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课 后回想着，思索着，感受颇多。 1、朗读指导 朗读的重要我在这里勿需多言， 没了朗读的课堂算不得真正的语文课， 这节课我比较满 意的就是朗读的指导。 本节课具有指导性的朗读有两处： 一处是母子的对话， 一处是别人阻 止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃， 供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出 前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机， 向母亲探过身， 喊”， 一个“喊”字给了学生 提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感， （上课时没有想到啊） 学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候， 对喊才能明白， 读出感情也就水到渠成 了。对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法 的错误， 又对文字的内容和标点符号重新考虑， 从而知道怎样来读， 也体会到孩子此时内心 的矛盾。 2 、联系上下文理解句子 本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。 如果不舍， 一节课是绝对完成不了的， 可是舍哪个 ?留哪个？经过语文团队的讨论， 把能够 与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方， 眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我， 我的母亲 的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人： ‘谁叫我们是当妈的啊！我挺高 兴他爱看书的’ ！” 前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会， 感受 母亲为儿子， 为一家人生活的操劳。 后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感 受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。 3 、教学的起点 本节课的设计还有明显的牵的痕迹， 这也是我思想一直斗争的地方。 怎样的切入才是从 学生的实际切入？才能让学生由表及里， “柳暗花明又一村”的学习呢？阅读与阅读教学是 完全不一样的， 阅读时任何一个读者都可以做的事情， 而阅读教学却是教师该做的事情。 如 果教师只是阅读， 那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。 我的思想还在斗争着， 我也还在斗 争着…… 船营一小：赵嵘 2019/9/29