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作文批语的艺术 贺州市八步区贺街镇长利小学 周素梅 作文批语是作文教学的重要组成部分。 好的作文批语犹如一盏明灯， 给学生指明前进的 方向， 为师生情感交流提供平台。 那么， 该如何给学生的作文写评语呢？下面结合作文指导 谈几点看法。 一、作文批语要有激励性 美国心理学家詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20%~30% ，而 当他受过激励后，其能力是激励前的 3~4 倍，学生的成长犹如在跑道上赛跑，周围不断的 “加油”声会激励他跑得更快。 因此， 教师在写作文批语时要留意学生的进步， 一个词语用 得生动，一个句子写得形象，一个标点符号用得正确，在批语中要给予表扬和鼓励。即使学 生在作文中出现不足之处， 教师也应该用一种商量和亲切的语气提出问题， 如： “这个词是 不是可以换一个？”“这句话太长了， 你用标点符号分开行吗？”等。 尽量避免一些冷冰冰 的语言：“词语用得不正确，语句不通顺，中心不明确”等， 这会挫伤学生写作积极性和自 信心。要尽量让学生从教师的批语中了解自己的长处，看到自己的进步，体会成功的喜悦。 如我班的蒋其可书写特别不认真，无论怎样教育，改正都不大。在一次作文《春天》中，他 这样描写： “春天是个大画家， 将落光树叶的树木画成绿色的大伞，春天是个插花能手，将 以朵朵鲜花插满大地……”我写下这样的批语：“春天在你的笔下被描绘得如诗如画，你真 是一个写作能手，要是书写能认真点，将来一定会成为一个大作家。”从此，蒋其可书写认 真多了。 二、作文批语要启发性 古今中外许多教育家都重视启发教学。孔子提出：“不愤不启，不悱不发”。 现代著 名教育心理学家布鲁纳认为：“认识是一个过程， 而不是一个结果。”他强调，教一个人一 门学科，不是要他把一定的结果记录下来， 而是要他积极地参与到知识构建的过程， 要指导、 引导他他如何去做。 作文批语是教师对学生作文情况的反馈， 因此符合作文的实际情况。 作 文确实存在问题，应该通过启发性语言，让学生分析思考。这样，学生的认识加深了，体会 深刻了，以后写作文就会留心注意。如《乡村的早晨》一文一个学生这样写：我走在乡村的 小路上， 只听见小石头滑动的声音。 村子东边的那那棵大榕树发出哗哗的笑声， 树上的小鸟 叽叽喳喳地叫着。 稻田里的稻苗都摆动起身子， 稻田似乎变成绿色的海洋。 一群妇女在洗衣 服……”我这样批语：“观察得真仔细呀，你眼中的早晨就像一幅画，老师读了你的作文心 情十分愉快。 如果把你的心情也写上， 是不是更好？”这样的批语富有启发性， 也不失指导 性，可以培养学生勤于思考的习惯，提高写作能力。 三、作文批语应有幽默性 一条有趣的评语， 学生会竞相传阅， 仔细体会评语中的“味道”， 最终悟出其中的道理。 如有个学生在《我的自述》中写到：“我的其中一只左脚受伤了。”我这样批语：“你是蜈 蚣吗 ? ”有位学生在《我的妈妈》 中写到： “我妈妈又高又矮又胖又瘦……”我批语到：“你 的妈妈是变形金刚吗 ? ”又如一个学生作文通篇逗号到底，我写了这样的批语：“句号瞪着 圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来， 感叹号哭起鼻子，我的主人， 你怎么忽视我在文中应有 的位置呢？”这些批语， 诙谐中见师情， 幽默中见力量， 学生能在一笑中学到知识，要比直 说更引人深思。 四、作文