《伤仲永》教学案例经典.docVIP

《伤仲永》教学案例 ? 【案例背景】 本文是人教版七年级下册第一单元的第五课，是一篇借事说理的文言文。文章虽然浅显易懂，但对七年级的学生理解起来有一定的难度，应该巧妙的设计一些教学细节，让学生积累词句，理解课文内容，体会作者的情感，培养学生学习文言文的兴趣。 【案例描述】 教学目标： 1、正确朗读翻译全文，理解课文内容。 2、赏读课文，探究文章的美点，体味其独特的艺术效果。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。 3、体会作者的情感，认识后天学习的重要性。 教学重难点： 1、重点：积累文言词语，理解课文内容。 2、难点：学习本文借事说理的写作方法。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、情境导入 古代有“凿壁偷光”、“悬梁刺股”、“闻鸡起舞”等勤学的故事。试问大家：不勤奋，不学习会怎样呢？让我们一起走进王安石的《伤仲永》去寻找答案吧。 二、朗读课文 1、学生自读课文，注意字音、停顿。 2、同桌互探句子的节奏、停顿（结合练习题2）。 3、请学生朗读课文，其他同学听后纠正读错之处。 4、教师范读课文，学生听读，掌握字音、节奏、停顿。 ? 多媒体显示： ??? 1、注意下列词语的读音。 ???? 邑（yì）? 耶(yé)? 隶（lì）? 扳（pān）? 谒（yè）? 泯（mǐn）? 称（chèn） ??? 2、注意下列语句的停顿。 ????? （1）未尝识书具，忽啼求之。 ????? （2）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 ????? （3）其诗以养父母、收族为意。 ????? （4）自是指物作诗立就，其文理皆可观者。 ????? （5）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 ????? （6）余闻之也久。 ? 5、再读课文，初步体会作者的情感。 三、译读课文 1、学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。圈点勾画出不理解的词句。 2、小组内交流不能解决的问题。 3、文言知识大评比。 ? 多媒体显示： ??? 1、解释下列词语。 ?????? 隶? 尝? 自是? 立就? 文理? 稍稍? 或? 环谒? 称? 泯然? 扳 ? ?????? 奇? 宾客?? 利 伤 异 ? ?????? 之? 忽啼求之??? 借旁近与之??? 余闻之也久?? ?????????? 不能称前时之闻??? 卒之为众人 ?????? 于? 环谒于邑人? 于舅家见之? 贤于材人远矣? 受于人者不至 ?????? 其? 其诗以养父母、收族为意??? 其文理皆有可观者??? 父利其然也 ??? 2、翻译下列句子。 ????? （1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 ????? （2）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 ????? （3）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ????? （4）其受之天也，贤于才人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 ????? （5）彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天， ??? 固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ ? ??? 教师适时点拨，小结。 四、赏读课文 多媒体显示： ??? 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？（可用课文中的语句来回答）这几个阶 段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？ ??? 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ ??? 3、最后一段的议论讲了什么道理？ ??? 4、如何理解“伤仲永”中 “伤”的含义？ ??? 5、你觉得本文有哪些写作方法是值得我们学习借鉴的？ ? 学生思考、讨论交流，并自由发言。教师相机点拨，归纳。 五、拓展延伸 本文以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题谈谈自己的感受。 教师小结：仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。 【案例反思】 本文是一篇文言文，读是最好的教学方法，我设计了导读、朗读、译读、赏读、拓读五个环节，让学生在读中自学，在读中互学，在读中合作，在读中积累，在读中感悟，体现了学生的自体性，达到了较好的效果；在学生畅谈感受这一细节，学生由此事例从不同的层面去感悟，拓展了他们思维的空间，从中受到了思想教育。 学习文言文究竟让学生学什么？是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心？不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份