历史九上第18课美国南北战争(3).docVIP

课题： 第18课?? 美国南北战争 课型：新授课??? ?????????????年级：九年级 一、教材内容分析： 美国南北战争是美国历史上继美国独立战争之后又一次重要的资产阶级革命，它为美国资本主义的发展进一步扫清障碍，为美国资本主义经济的腾飞奠定了基础。学过本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。 二、课程标准： 知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 三、教学目标： 知识与能力目标：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和结果，认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 过程与方法目标：指导学生利用课本、课件中的插图和地图，培养学生识图、读图的能力，培养学生乐于学习、主动学习的习惯；通过图表对比，区分联系记忆美国两次战争。 情感态度与价值观目标：通过学习，使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台的，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 四、教学重点、难点 重点：南北战争的经过；林肯在战争中的作用。 难点：南北战争北方的原因；战争在美国历史发展史上的作用。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示： 图片：（大国印象）金门大桥、总统山、自由女神像、NBA篮球明星乔丹 教师：这些都是哪个国家的著名标签？ 学生：（大声肯定地回答）美国 展示： 1、图片：美国历史上首位黑人总统贝拉克·奥巴马 2、2012年11月7日(北京时间)，奥巴马成功连任,当选第57届美国总统 。 3、“……我对一位伟人怀有特殊的感激之情……是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。” 教师：同学们知道奥巴马说的“他”指谁吗？ 学生：（根据将要学习的新课猜测）林肯 教师：是的。 展示： 亚伯拉罕.林肯肖像 教师：为什么当今美国总统对林肯怀有如此深厚的感情，这样高度评价他？是因为林肯与美国历史上一次重要战争有关，那就是我们今天要学习了解的—— 学生：（领会教师指着课题的示意并读出）美国南北战争 （设计意图：通过图片和资料，引起学生对美国的兴致；多创造师生互动、学生参与的机会，引发学生进一步了解美国历史的兴趣。） （二）教师引领，合作探究 展示： 美国南北战争又叫美国内战。 前面我们在《美国的诞生》一课中学习过“美国独立战争”：美国人民精诚团结、共同战斗，赶走英国殖民者，最终赢得了民族的解放和国家的独立。那么，为什么几十年后美国爆发了内战？这次战争的原因、经过、结果、作用是怎样的？林肯在战争中对美国做出了什么贡献？要了解这些问题，让我们开始本课的学习。 （设计意图：联系美国独立战争，区分两次战争的不同；借设问以明确本课主要内容。） 一、冰冻三尺非一日之寒——内战背景 展示： 知识储备： 1776年7月4日，《独立宣言》的发表宣告了美国的诞生。美国独立后，领土迅速扩张。但是直到19世纪中期，美国社会还存在两种不同类型的经济制度： 1、北方实行的是资本主义经济，工商业比较发达，资本家与工人是雇佣关系，工人有人身自由； 2、 南方是奴隶制种植园经济，大量黑人奴隶是种植园的主要劳动力，没有人身自由，遭受着残酷的奴役。 随着美国资本主义经济的进一步发展，北方迫切希望废除奴隶制，以补充劳动力，还希望提高黑人待遇，让他们也买得起自己的产品；而南方种植园主则坚持奴隶制度，经济利益的不同使双方矛盾进一步激化，南方各蓄奴州甚至企图脱离联邦组成一个独立的国家。这样，南方奴隶制的存在，经济上阻碍美国资本主义的发展，政治上成为导致国家分裂的潜在威胁。 （设计意图：为学生立体理解美国内战的原因做铺垫，从而顺利展开下面的学习。） 二、矛盾焦点无调和之计——内战爆发 展示： 图片：北方资本主义工业工厂大机器生产、南方种植园经济劳动场景 演示：北方缺少自由劳动力，南方占有大量劳动力，从而得出南北方矛盾的焦点是奴隶制的废存问题；矛盾不可调和，只能战争解决。 教师：请同学们阅读课文第一部分，结合助学“预习笔记”的知识框架，了解以下问题： 美国南北战争爆发的 1、原因是什么？ 2、南、北方矛盾的焦点问题是什么？ 3、导火线是什么？ （设计意图：通过问题，给学生阅读、理解课文的时间，给学生自主探究、合作交流的机会。） 学生：美国南北两种经济制度之间的矛盾是北方资本主义工业同南方种植园经济之间的矛盾。 学生：焦点是奴隶制的废存问题。 学生：美国南北战争的导火线是1861年3月，林肯就任美国总统。 教师：为什么林肯能当选总统？为什么林肯就任美国总统，成为内战爆发的导火线？ 展示： 材料1：“1858年,林肯所代表的共和党与道格拉斯所代表的民主党进行辩论”的图片 材料2:在辩论中,道格拉