西师版小学五年级下册数学教案：分数的意义.docxVIP

　　教学目标　　1知识与能力并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。　　2过程与方法通过观察、探究，理解分数与除法的关系，经历分数与除法的关系的探究过程　　3情态度与价值观通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。　　教学重点　　掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。　　教学难点　　理解可以用分数表示两个数相除的商。　　教具准备　　课件　　教学过程　　一、复习导入　　1表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？　　2把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位1？　　3引入5除以9，商是多少？板书5÷9　　如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。　　板书课题分数与除法。　　二、新课讲授　　1教学例1出示题目　　1列出算式。　　板书1÷3=　　2讨论1除以3结果是多少？你是怎样想的？　　3教师画出示意图。　　把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的，就是个1。　　板书1÷3=13个　　2教学例2出示题目　　1动手操作。　　拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。　　2口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。　　3归纳从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的，即3个块，把3个块饼合起来就是1个饼的，即块，因此，3÷4=34块。　　由此可见，不仅可以理解为把1块饼单位1平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体单位1平均分成4份，表示这样1份的数。　　学生相互说说表示的意义。　　3教学分数与除法的关系。　　1观察1÷3=3÷4=这两道算式，　　想一想　　①两个非0自然数相除，在不能得到整数商的情况下还可以用什么数表示？　　②用分数表示商时，除式里的被除数，除数分别是分数里的什么？　　③分数与除法的关系是怎样的？　　2总结三点　　①分数可以表示除法的商。　　②在表示除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。　　③除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分母强调相当于一词。　　分数与除法的关系可以表示成下面的形式　　3如果用表示被除数，表示除数，那么分数与除法的关系可以怎样表示　　板书÷=≠0　　4这里的能为0吗？为什么？　　明确两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数　　5分数与除法有区别吗？区别在哪里？　　分数是一种数，但也可以看作两个数相除，除法是一种运算　　4教学例3出示题目　　1列出算式。　　板书7÷10　　2怎样计算？。　　7÷10=　　三、巩固练习。　　1做一做独立完成，集体订正。　　2练习十二的第1、2题独立完成，订正时说一说怎样计算。　　第3、4题做在书上，集体订正。　　第5、6题独立完成，订正时说一说是怎么想的。　　3作业练习十二7----11题，选作12题。　　四、课堂小结　　这节课学习了什么知识，你有哪些收获？　　板书设计　　分数与除法　　例11÷3=13个　　例23÷4=34个　　例37÷10=710【西师版小学五年级下册数学教案分数的意义】