西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数除以整十数的口算.docxVIP

　　【教学目标】　　1掌握三位数除以两位数的口算方法，能熟练地进行三位数除以两位数的口算。　　2进一步感受口算与现实生活的联系，联系现实生活理解三位数除以两位数的口算意义；经历口算方法的探索过程，在探索中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。　　【教具学具准备】　　教师准备教学图片、视频展示台等。　　【教学过程】　　一、引入课题　　学生汇报收集的生活中有关两位数除以一位数的数学问题。　　如学生我们班一共有62个同学，做操时要站成4列，每列要站多少人？　　教师要解决这个问题怎样列式计算？　　学生60÷4=15。　　教师你是怎样口算60÷4的？　　学生十位上商1后还余2，和个位上的数合起来就是20，这样个位上再商5，60÷4就等于15。　　……　　教师同学们真能干，收集了这么多生活中的数学问题，老师这里也收集了一个。　　出示修改问题的例2图。　　主任说平均分成4个班，每班多少人？　　学生列式解决，并让学生说口算的方法。　　教师今天我们就在学习过的这些知识的基础上继续学习口算。　　板书课题口算。　　[点评这个教学环节不但使本课的学习和上节课的学]。　　二、教学新课　　教师刚才我们帮校长算出了每班有60人，但校长觉得这样分每班的人太多了，于是调整了计划。　　出示未修改的例2主题图。　　学生理解图意教师要解决这个问题又怎么列式呢？　　学生240÷40=。　　教师为什么要这样列？　　教师指导学生说出这是求240中包含多少个40。　　教师它和我们前面学习的口算有什么不同？　　学生前面我们学习的口算是两位数除以一位数，这里是三位数除以整十数。　　教师今天我们研究的就是三位数除以整十数的口算。　　把课题补充完整教师怎么口算240÷40呢？同学们可以借助前面学过的知识，先独立思考，再在小组内说说你的口算方法。　　学生独立活动，再交流，然后组织全班汇报。　　教师结果是多少？如果学生的答案都是6，则进一步要求学生说一说是怎样想的；如果学生的答案不一致，比如有的学生的答案是6，有的学生的答案是60，则请错误答案的学生说一说自己口算的过程，通过过程的展示来帮助学生及时发现错误和改正错误。　　下面按第二种情况设计。　　教师能说说你的口算结果60是怎样计算出来的吗？　　学生我用口诀四六二十四计算的，我想得数6应该商在240的4上面，所以我觉得它的结果是60。　　教师有没有不同意见？　　组织学生讨论，让学生关注这样几个问题　　1为什么有的同学计算240÷40的结果和240÷4的结果一样？哪个是正确的？　　2除数是40而不是4，这道题的意思是看24个10中包含多少个4个10。　　从几个方面引导学生们得出一个结论这个结果不可靠。　　教师指得数是6的同学能说说你的想法吗？　　学生说自己的想法，比如6×40=240，所以240÷40=6。　　教师还有得数是6的吗？你们的想法和他的想法是否相同，能把你们不同的意见给大家说一说吗？　　指导学生说出口算240÷40的不同想法，学生根据已有的经验可能有以下一些算法　　学生1一个班有40人，2个班就是80人，3个班是……，6个班一共有240人，这样一年级要分6个班。　　学生2因为240里有6个40，所以240÷40等于6。　　学生3还可以把240÷40看成24个10除以4个10，这样它的结果也是6。　　……　　教师计算240÷40和240÷4的时候有什么不同呢？　　引导学生发现前一个的除数是40，所以这里要想的是24个10里面有多少个4个10；后面一道算式的除数是4，所以要想240里面有多少个4，或者多少个4是240。　　教师你认为我们在口算三位数除以整十数时需要注意什么？　　学生先讨论，再回答要注意想三位数中包含多少个整十数。　　教师下面请大家选择自己喜欢的方法来口算。　　300÷50400÷80学生独立口算后把自己的算法和同桌的同学交流一下，然后让学生在全班说说口算方法。　　这里对学生计算中出现的错误要进行分析，并帮助这部分学生理解算理。　　［点评这个教学环节主要探讨口算方法，教学中运用学生已经掌握的240÷4的口算方法引导学生探讨240÷40的口算方法，充分地借助学生原有经验推动新知识的学习，同时还通过这两个算式的比较，引导学生关注口算中需要注意的地方，使学生能准确进行三位数除以两位数的口算。　　］　　三、练习巩固　　1．投篮比赛。　　练习十八第2题学生用比赛的方式独立活动后，再集体订正。　　教师刚才有的同学口算的速度很快，而且结果都正确了，能给大家介绍一下你的经验吗？　　学生可能有这些方法　　学生1这些都是几百几十除以几十的口算，把它们都看成几个十除以几个十，比如160÷20就可以直接想16