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建设和谐班级文化促进学生健康成长 　　 建设和谐班级文化促进学生健康成长 　　 班级是学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础。班级文化指一个班集体里形成的独特的能够为全体班级成员认可和公共遵守的价值观、思想作风、行为准则和共有集体舆论、学习风气的总和。和谐的班级应当是充满温馨、人性化、积极向上，有着浓厚学习氛围的班级，我们可以通过班级文化建设构建和谐的班级。主要从以下几个方面入手。 　　 一、班级显性文化建设 　　 针对自己的实际情况写下自己信奉的目标或学习格言，并粘贴在课桌显眼的位置，以时刻提醒自己，指导自己的行为。如有同学太急于求成，做事情比较毛躁，他给自己的格言是“微笑，努力，平常心！”。有的同学学习时间利用的不充分，她的格言是“时间最不偏私，给任何人都是二十四个小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四个小时”。 　　 二、班级隐性文化建设 　　 （一）班级文化 　　 班级制度文化包括为班级成员共同认可的并自觉遵守各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境，它提供了评定学生品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使学生朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。 　　 实践表明学生是学习、发展的主体，也只有他们共同参与制定的班规，才能够让他们深切体会到班规是他们成长的需要，而不会处于一种被动执行的状态。民主就象一座通往师生心灵之桥，民主的程度越高，这座连心桥就越坚固、越宽阔。班级事务引导学生自己去商讨、决定，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大提高了教育管理的实效；也能节省的时间，提高工作效率；而且还能充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理的气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。 　　 如依据新课程对学生综合，我在班上设立月评的制度，主要围绕学习态度、合作探究、卫生、纪律四个维度，由学生评价小组对每位同学每月一次评估；又如学习小组竞赛制度，根据每月作业检查设立末位降组和首位升组，调动学生的积极性和竞争意识；健全班干部轮换制度，每学期进行班委换届选举，建立热情高，精良能干的干部队伍；健全“值日班长”与常规管理相结合制度，班级工作人人分担，每人担一天“值日班长”，督查和维持班级的正常的学习工作秩序，使每位同学都有极积参与班级管理的机会，培养主人翁的意识，同时培养他们对事认真负责的态度和管理能力。当然，金无足赤，人无完人。学生犯错误也是成长过程中正常的一部分，对于那些有苗头的同学及时给予教育、沟通、提醒；对那些已经犯了错误的学生要宽严并剂，注重教育引领的过程。构建制度文化中，一定要从班级实际情况出发，充分体现学生的主体地位，关键还要落实到位，才会有事半功倍的效果。 　　 （二）班级观念文化 　　 班训是强化班级观念文化的主要方式，是班级明确提出的学生的共同追求。我在班级中分阶段地、循序渐进地提出班训，这些不同阶段的班训不是不同的奋斗目标，而是根据学生的发展水平处在不同阶段上的奋斗方向。高一时，我们提出“志存高远，脚踏实地，青春飞扬，永不言弃！”；高二时，我们提出“博学慎思明辨笃行”；高三上学期我们提出“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”；高三下学期，我们的口号是“执著面对，不留遗憾”“天道酬勤勤能补拙，拼搏一年天高海阔”；平时对学生的要求，我们提出“不已善小而不为，不已恶小而为之”；成功时，我们的口号是“细节决定成功，点滴铸就辉煌。”失利时，我们的宣言是“希望冰冻的时候，我们依然执著”；高三的最后一个联欢会，我们提出“永远的高三、八，雄鹰从这里起飞！”。 　　 （三）班级行为文化 　　 “学会认知、学会做事、学会分享，学会生存”是终生教育建立的四个支柱，这也是班级文化经营的终极目标，教育育人的主要目的就是培养学生良好的行为习惯。“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”培养学生良好的行为习惯，需要班主任工作从点滴入手，注重班级管理的科学化、系统化、艺术化，注重通过丰富多采的能体现学生主体地位，尊重学生意愿，贴近学生生活和已有经验的主题班队会活动、文体活动、评比、竞赛及社会实践等各种活动不断地去规范学生的行为，使学生学有方向，赶有目标，从而丰富班级的行为文化。 　　 （四）班级引领文化－－－加强班干部队伍的建设。 　　 （一）班级共同目标的确立 　　 正如俄国作家列夫·托尔斯泰所说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”每一阶段我都要适时引导学生结合本班现阶段所表现出的思想动态、学习、生活、纪律、卫生等各方面的特点进行总结，发现成功与不足，集体共同制定班级发展、奋斗目标，而且发动每一