《提高初中语文课堂教学效率途径与方法》.pptVIP

总之，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，培养学生良好的学习语文习惯，提高学习语文的兴趣；营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，激发学生语文学习的积极性。 “板块式”教学法 一、“板块式”教学模式的内涵 （一）模式内涵  “板块式”教学模式就是教师在教学中，根据教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、课后三部分学习活动中,学习的内容、教学的过程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。“板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。 “板块式”教学模式的特点和优势 1、教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设计、选准突破口。因而能有效提高教师处理教材的水平，充分体现教师的创新意识和审美意识。 2、板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于知识的内化和能力的形成。 3、课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的清楚，便于操作。 4、从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、怎样学。便于学生在轻松的学习活动中培养学习兴趣。 二、“板块式”教学模式的实践与发展“板块式”教学模式分为“课前板块”、“课中板块”和“课后板块”三部分。 (一)课前板块 “课前板块”是学生课前自主预习和收集资料板块。在这个板块中，教师要根据文体特点、学习内容的特点和学生情况设置预习指导表（导学表）。引导学生自行掌握教学要求中的基础知识，做到整体感知，引导学生学会阅读、学会搜集资料、学会质疑，养成良好的学习习惯。 文言文导学表： 板块一：作家作品 板块二：背景及相关资料 搜集 板块三：生字生词 板块四：常用实虚词积累 板块五：难句翻译 板块六：内容理解 板块七：质疑 说明文导学表： 板块一：作家作品 板块二：相关资料搜集 板块三：生字生词 板块四：说明对象、 说明顺序 板块五：说明方法 板块六：语言赏析 板块七：质疑 “探索月球的奥秘”导学表 板块一：有关月球的知识你了解多少？ 板块二：你能搜集到有关月亮和中秋的传说、故事吗？ 板块三：你能搜集到有关月亮和中秋的诗歌、歌曲吗？ 板块四：你能介绍人类探索月球的历程吗？ 板块五：你能谈一谈月亮在我国文化中的地位吗？ 板块六：你有疑问吗？ (二)课中板块五步板块教学模式 巧设情境，明确目标 诵读感知，质疑研讨 巧妙点拨，探寻规律 探究追问，体验赏析 总结延伸，回归系统 巧设情境，明确目标 ：“巧设情境”是营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣的重要环节。“明确目标”就是必须围绕三维目标。 诵读感知，质疑研讨 ：这个板块以解决学生自学过程中的问题为重点 “诵读感知”主要目的是让学生通过诵读再次进入课文的情境中， “感知”要求先整体后部分，先宏观后微观。反对爬格子似的阅读方式。“质疑研讨”要求以生生对话为主，师生对话为辅，真正体现“学生是学习的主人”。以培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。 巧妙点拨，探寻规律：这个板块要求教师重视方法指导和规律探究。教师针对学生研讨后解决不了的问题，采用提供材料、课件展示、思维方法点拨等方式，引导学生寻求合理解决问题的途径，学会总结学习经验与方法，以培养学生解决问题的能力。 探究追问，体验赏析：这个板块要求教师根据学生的心理感受和可能存在的问题，借助问题的变化和深入，引导学生结合自身体验，做深层次的思考、挖掘、探究，并能对作品某一方面的特点进行赏析。 总结延伸，回归系统：总结既可以是师生对本课学习内容的小结，也可以是学生对本次学习活动自我评价或学习感受的小结。“拓展延伸”应结合作品内容和本课训练重点，提供一些综合性和实践性的思考题，强化对所学内容的理解。 “回归系统”指本课的知识内容和能力训练纳入单元训练系统或知识系统。 文言文阅读教学课板块模式 板块一：激趣导入 板块二：辨题识文：碑文、说、序 板块三：解读文字：分为初读课文，文字破译，归纳积累（生疏的实虚词、词类活用、一词多义古今异义、通假等）三部分。 板快四：把握内容，体味意蕴 板块五：研读拓展 散文教学课板块模式