新高中历史必修教材的教学建议（核心素养版）.ppt

这一建议就是： 新高中历史必修教材的使用，对于教师来 说，既是新的挑战，也是新的机遇。教师 应勇于迎接这一新挑战，善于抓住这一新 机遇，在教学实践中大胆进行探索，不断 总结经验教训，必能找到使用好新教材的 良策，从而开辟出高中历史教学的新天地。 * 对单元的内容加以整合 教材中的一个单元，由若干课组成。 可以根据单元的主题，整体考虑各 课的组合，打通单元的内容，突出 单元教学的重点，跨课时重组内容。 整合方式2 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 第6课 从隋唐盛世到五代十国 第7课 隋唐制度的变化与创新 第8课 三国至隋唐的文化 第二单元 三国两晋南北朝的民族交 融与隋唐大一统的发展 课题1 三国两晋南北朝的政权 更迭与民族交融 课题2 从隋唐盛世到五代十国 课题3 三国至隋唐的文化 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并 立与元朝的统一 第9课 两宋的政治和军事 第10课 辽夏金元的统治 第11课 辽宋夏金元的经济与社会 第12课 辽宋夏金元的文化 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 课题1 两宋的政局和社会经济 课题2 辽夏金元的统治 课题3 辽宋夏金元的文化 调整方案1 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并 立与元朝的统一 第9课 两宋的政治和军事 第10课 辽夏金元的统治 第11课 辽宋夏金元的经济与社会 第12课 辽宋夏金元的文化 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 课题1 宋辽夏金元的政局和军事 课题2 宋辽夏金元的经济与社会 课题3 宋辽夏金元的文化 调整方案2 进行大单元整体学习的设计 《普通高中课程方案》（2017年版）中提出： 重视以学科大概念为核心，使 课程内容结构化，以主题为引 领，使课程内容情境化，促进 学科核心素养的落实。 整合方式3 大概念（Big idea）是指那些能够将分散的事实、知 识、经验、技能、观念等联结成为整体，并且赋予它们 意义的概念、观念或理论。大概念是处于学科中心位置 的、对于学生学习具有引领作用的基础知识和基本认识。 大概念是课程设计所要围绕的核心和基 石，课程目标的设置、课程内容的组织、 课堂活动的安排，以及学习评价的标准 等，都可以根据大概念进行设计和调整。 所谓大单元整体学习的设计，就是基于大概 念的主题单元学习设计。根据大概念重新建 构学习内容的框架，围绕大概念来组织和开 展教学活动，以大观念、大任务、大问题来 统领整个学习过程，使学生的认识不是停留 在分散的、碎片化的知识的表层上，促进学 生建构合理的历史认识的框架，也为学生在 新情境下的分析问题和解决问题奠定基础。 大单元整体学习的内容组织，需要打破 教材固有的体例结构，根据大概念重新 构建学习内容体系，使得学习内容围绕 着一个主轴展开，层层推进，学生通过 学习对历史的认识逐渐得到完善和提升。 必修教材上册的大单元 统一多民族国家的发展历程 争取国家独立和民族解放的斗争 中国特色社会主义道路的探索 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”： 统一多民族国家的发展历程 中华文明起源到秦汉大一统 元明清大一统 民族交融与 隋唐 大一统 多民族 政权 并立与 交往 列强的侵略与中国人民的抗争 （1840—1919） 新民主主义革命的兴起及胜利 （1919—1949） “起来！不愿做奴隶的人们”： 争取国家独立和民族解放的斗争 “我们走在大路上”： 中国特色社会主义道路的探索 新中国的成立 和社会主义建设 （1949—1978） 中国特色社会 主义道路的发展