《同课异构式教研同课异构教研模式的操作流程和实效》.docVIP

同课异构式教研同课异构教研模式的操作流程和实效 上海市奉贤区育秀实验学校 何春秀 　　 　　同课异构的教研方式能展示教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化，它能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思路。为此，我校开展了同课异构教研模式的尝试。下面，以我校小学语文教研组的同课异构教研实践来具体说明我们的做法。 　　 　　一、同课异构教研模式的流程 　　 　　1.确定主题 　　 　　小学语文教研组以年级备课组为研究单位，以一个月为活动周期。在一个月的第一次活动中备课组将研究确定一个研究内容或主题。一般而言备课组根据进度，从教材中选取一些经典的课文，这些课文往往有明确的训练重点，有清晰的人文关怀，对其他课文有着影射作用。如写景文章《美丽的小兴安岭》，这篇文章结构清晰，是总分总结构，分述部分是典型并列关系。这类课文的教学设计对一些总分总结构的文章有着示范作用。有时，备课组会根据教研组的课题研究目的选择课文。例如：学校前段时间开展“语文课堂教学中渗透生命教育”的课题研究，每个年级从教材中都选定了一篇相关的课文，三年级选了《妈妈，我不是最弱小的》，四年级选了《生命最后的要求》，五年级选了《科学奇才霍金》。 　　 　　2.研讨分析 　　 　　第一次活动确定了课题以后，随即展开的是备课组的集体研讨活动。备课组一起研读课文，谈出自己对课文的理解和感悟，分析