泉州第十五中学研究性学习课程实施方案.DOCVIP

泉州市第十五中学研究性学习课程实施方案 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定专题，用类似科学研究方法，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。为了完成《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》中关于“研究性学习”的任务，提高学生的综合素质，经学校研究决定从2006级高一学生开始开展“研究性学习”的活动。 根据新的《课程计划》和我校的具体情况，我校“研究性学习”课程的实施主要有两个渠道： 1、作为方法要求的实施渠道，将研究性学习作为一种学习方法贯彻到各个学科的课堂教学中去。通过“给正确的思维方式，给科学的方法路子，给实践活动的机会”，从而形成以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学格式。 2、作为课程要求的实施渠道，通过“研究性学习”的课程安排，按照学校规定的教学目标、教学计划、学生评价的体系，让全体学生全员参与的学习课程。 一、“研究性学习”的课程目标 总目标：“以学生发展为本”作为指导思想，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。通过“研究性学习”课程的学习，使学生形成求真求实的科学态度，掌握科学研究的基本方法；获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题、提出问题、判断问题价值的能力；获取信息、处理信息的能力；动手设计操作、解决问题的实践能力；养成团结合作的思想意识。 分阶段目标： 第一阶段：使学生了解研究性学习，了解科学研究的基本方法，能够根据现象发现问题并将问题提练成研究课题，初步学会制定研究方案，了解科学研究的基本方法，在教师的指导下实践研究性学习，会撰写研究报告。培养学生的问题意识、实践能力和主动学习、创造性学习的精神，培养科学精神。 第二阶段：结合自己的特长与爱好，自行选择综合性较强的应用型研究课题，学习现代科技，深入了解社会，综合运用科学的研究方法，完成课题的研究。学会科学研究的基本方法，培养收集、分析、综合信息的能力，培养分析问题、解决问题的能力，培养团结协作和社会活动能力。 第三阶段：初步确定自己将来的发展方向，根据自己的志向，选择研究课题。拓宽学习视野、建构完整的知识体系，提高综合能力、创新能力，为今后的研究与发展奠定基础。 二、“研究性学习”的课程结构 （一）课程设置的基本原则 1、整体性原则。鉴于我校“研究性学习”的课程开设刚刚起步，教师的教育观念有待于进一步转变，教学资源有待于进一步挖掘，教学资源有待于逐步积累，形成系列。据此，我校的研究性学习课程拟在分三阶段实施，层层深入，形成一套完整的课程结构和课程管理体系。 2、实践性原则。研究性学习强调理论知识与社会生活实际的联系，我校开设“研究性学习”课程，应通过教师(专家)的专题讲座和学生的专项实践，提出可供研究的课题。通过学习访问，收集信息资料。通过交流、讨论和独立的研究，提出解决问题的方案。 3、开放性原则。由于学生的知识结构不同，能力基础不同，各自体验探索的方法途径不同。所以研究性学习的目标、教学内容也不能完全相同，应具有开放性。内容的设置，既可以是单科的，也可以是综合的：既可以是人文学科的，也可以是自然科学的：既可以是实践操作的，也可以是思辩的。学习方式的开放性应体现在学生根据学习内容的需要，可以进行访问、交流：也可以查阅有关文献或网上资料；还可以通过实验取得信息资源。在教学评价上，同一项活动，可以有多种研究成果，而且结果的表达方式和评价方式也可以是多元的。 4、主体性原则。“研究性学习”应重视学生的主体参与，在参与过程中让学生充分发挥自主性、能动性。通过科学研究的活动，使学生获得亲身体验、产生积极的情感，培养自己的能力，促进自身的发展。 （二）研究性课程内容 高一年级：以课本中的“研究性学习”课题和“文、理综合课程”为载体。设置自然科学、人文科学综合课程。提供问题的背景，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题的价值的能力。 根据高一年级起始阶段学生的身心特点与知识能力的基础，我校开设研究性学习的基本思路是： ①围绕人的生存和社会发展等重大问题，以某主题为中心，综合若干学科的相关知识，构成学科系列化的问题。为学生提供发现问题、提出问题的背景资料。初步学会发现问题、提出问题、解决问题一般方法。 ②通过专家讲座和教师对课题案例分析，了解社会、生活中的一些热点问题和科学研究的方法。 ③通过文科综合，以人文精神为核心，展开对于社会热点问题的讨论，以利于学生了解社会，服务于社会。 ④通过理科综合，以环境、资源和可持续发展教育为核心，通过环境观、资源观、能源观、人口观等方面的教育，培养学生的科学精神和科学态度。 高二年级：以“课题研究”为基本渠道。让学生进入课题研究阶段，掌握课题研究的一般方法。 研究方法辅导的必修包括：“如何选择课题”、“如何制定课题研究计划”、“如何收集和分析研究资料”、“如何撰写小论文”辅导，在教师的