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高考语文小说类阅读 答题技巧 1、人物描写（肖像、行动、语言、心理、细节描写） 2、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声） 3、环境（自然环境、社会环境） 一、关于小说的基本常识 小说是通过人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。 二、小说的特点: 1、完整的故事情节 2、鲜明的人物形象 3、典型的环境 4、深刻的主题 5、精巧的构思 小说阅读基本上围绕着这五个特点来命题 命题热点 环 境 情 节 人 物 主 题 构 思 分析小说中环境描写的作用 着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。 人物个性特征分析、主要人物的辨析 、人物性格发展的合理性探究。 着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。 构思的特色 环 境 情 节 人 物 主 题 往往要从四个方面入手，即环境本身、情节、人物、主题 往往要考虑情节本身、对人物、对主题 三方面作用。 往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面 往往要从主要人物、人物关系和性格入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。 常见题型： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？ 解题思路（四方面入手） 1、描写了……景，渲染……气氛等等 （环境本身）（暗示时间、地点，社会，地域风光，文化等） 2、推动情节发展，为……做铺垫等等 （指向情节） 3、烘托感情,表现性格；等等 （指向人物） 4、突出……主题 （指向主题） 然后根据题目要求，结合文章作答。 环境类试题 环境类1 ⑴描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景（指向本身－环境句） ⑵烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 （指向人物） ⑶前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。 （指向情节） 环 境 情 节 主 题 人 物 《等待葛多》12：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？ 环境类2 《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮的阳光，作用是什么？” ①交代故事发生的时间。（指向环境） ②暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节） ③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物） ④暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题） 环 境 情 节 主 题 人 物 情节类试题 考查内容： 1、着重于情节的概括，2、情节的特点分析，3、情节的高潮或结尾作用理解，4、情节的合理性探究。 解题思路: 1、考虑情节本身 2、指向人物 3、指向主题 小说情节结构模式： 1、基本模式，开端-发展-高潮-结局；2、一波三折式；3、出人意料又在情理之中式 具体来说，情节的一般作用： 1、创造悬念，引人入胜； 2、留下想象空间，引人深思； 3、前后照应； 4、侧面衬托、埋下伏笔； 5、总结上文、点明题意； 6、起线索作用。 然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了…… 小说情节段落的作用 1、开头的作用 悬念式开头：制造悬念，引出下文，引起思考（结构）突出人物形象，揭示主题（内容）； 写景式开头：交代故事发生的环境，渲染气氛（环境），烘托人物心情，奠定感情基调（人物）。 2、中间段的作用 承上启下，照应前文，为后文作铺垫（情节结构上）；人物形象，突出主题（内容上）。 3、结尾的作用 出人意料式：陡生波澜，震撼人心； 戛然而止式：留下空白，让读者充分想象； 补叙式：对上文情节的解释，补充，呼应上文，解释悬念，使人物形象完整，深化主题； 或悲或喜式：悲，深化主题，令人深思；喜，耐人寻味，引起共鸣。 情节类1 解析：题干包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的，三是语句要简明。对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，明白了这个道理，答案就马上得到： 答案： ①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求 ②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。 环 境 情 节 主 题 人 物 《木笛》文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。 情节类2 (指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。 (指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。 （指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，