初中教育：七年级语文天上的街市教案设计.docVIP

七年级语文天上的街市教案设计 教学目标： 　　1、深情地朗读。 　　2、细腻地感受。 　　3、诗意地仿写。 　　教学课时： 　　2课时。 　　第一课时 　　一、背景地导入。 　　1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。 　　2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下： 　　郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。 　　本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。 　　《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 　　3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。 　　二、深情地朗读。 　　1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。听读一二节。 　　2、生自读，齐读。提示要有韵味。 　　3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调） 　　4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。 　　5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……” 　　6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了： 　　迢迢牵牛星 　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 　　泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 　　7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。 　　8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？ 　　（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！ 　　三、细腻地感受。 　　1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。 　　有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成： 　　我从中感受到 。 　　横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。 　　举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。 　　2、师生交流。备疑： 　　（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。 　　（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。 　　（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。 　　（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。 　　（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。 　　3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？ 　　不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。 　　4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活） 　　四、作业。 　　1、有感情朗读全诗并背下来。 　　教后记： 　　第二课时 　　一、复习与检查。 　　1、生字词。 2、背诵。 　　二、诗意地仿写 　　1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。 　　2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果