渗透德育数学教案.docx

渗透德育的数学教案 【篇一：2013~2014学年度第二学期数学学科渗透德育教育教案】 2013~2014学年度第二学期数学学科渗透德育教育教案 【教学内容】 《面积和面积单位》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。 【学情分析】 之前，学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，也认识了正方体、长方体等立体图形，了解了它们的特征，也学习了计算长方形、正方形的周长，到五年级时，他们还将学习不规则图形面积的估计。对物体表面大小的认识，学生也有比较丰富的经验。在学习中通过观察、动手操作对两个图形面积大小进行比较，在这一活动中将让学生大胆利用学具，想出多种解决问题的策略，思考并择出更科学准确的方法。 【教学目标】 知识与能力： 1.使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他们的实际大小。 2.使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性。 过程与方法： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 情感、态度与价值观： 激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 【教学重点】 使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 【教学难点】 1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 【教学准备】 多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具，学生学具等。 【学科与德育的有效融合】 从同学已有的知识和生活经验动身，让同学亲身经历将实际问题笼统成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发同学已有的旧知“长度”和相关“物体外表”的经验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体外表”的研究。把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；使学生深刻地感受到生活中处处的数学，激发学生热爱生活，热爱学习的思想感情。 通过摸一摸、比一比、说一说等操作活动，既培养学生动脑又培养学生动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力，观察分析能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯，培养学生好学、乐学、善学的优秀学习品质。 引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对知识的直观认识，也领悟到知识形成的实际意义，培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。 在教统一的面积单位时，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知抵触后，我提供学具，引导同学动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是同学经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程 【教学过程】 （一）创设情景，初步感知。 （1）出示米尺和同学尺。比一比，有什么不同？ 从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。 你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面） （2）小结：今天我们一起研究有关物体外表的知识。（板书：物体外表） [设计意图：《课程规范》强调，从同学已有的知识和生活经验动身，让同学亲身经历将实际问题笼统成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发同学已有的旧知“长度”和相关“物体外表”的经验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体外表”的研究。观察比较中，同学也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。] （二）充沛感知，引导建构。 （1）通过物体的外表感知面积。 1.指一指：我们身边有很多物体，比方黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的外表在哪？ 2.摸一摸：摸一摸这些物体的外表，有什么感觉？ 3.比一比：这些物体的外表，哪个大一些？哪个小一些呢？ 指出：我们把物体外表的大小叫做它们的面积。（板书：物体外表的大小叫做它们的面积。） 4.运用“面积”说一说：黑板的外表比课桌的外表大，现在还可以怎么说？ （2）通过封闭图形认识面积。 1.认一认：有哪些封闭图形？ 2.指一指：封闭图形的面积。 3．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？ （3）归纳面积的概念：物体外表的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做 面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：物体外表或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）