人教版课件-灯笼.pptVIP

八年级语文人教版（下）　 4 灯笼 教学目标 1．熟读课文，积累文中的生疏字词。 2．体会领悟作者在文中字里行间所流露的情感。 3．通过本文的学习领悟散文“形散神不散”的特点。 教学重难点 1．体会领悟作者在文中字里行间所流露的情感。 2．通过本文的学习领悟散文“形散神不散”的特点。 一、情景导入 灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。今天我们来看看我们的散文家、教育家吴伯萧对灯笼有着怎样复杂的情怀。 二、自主预习 1．走进作者 吴伯萧(1906～1982)原名熙成，笔名山屋，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。逝于北京。是抗战时期伟大的文学家。出版有《潞安风物》《冰州行》《战斗的丰饶的南泥湾》等。 4．文本初读，整体感知 阅读全文，体会作者在文中流露出怎样的情感。 【交流点拨】因为灯笼和许多乡情民俗结下太多的缘分，蕴含着太多太丰富的内涵，所以灯笼给作者留下很多美好的印象。字里行间流露出作者对灯笼的喜爱与赞美之情。 三、合作探究 (一)文本探究 1．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写有什么作用。 【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2．文中第二自然写到：提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起一跳又一跳的鬼火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮、冰糖葫芦；台下的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。这一句中，作者为什么要列举那么多的事例？有什么作用？ 【交流点拨】作者列举如此多的事例就是为了说明我和灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 3．阅读全文，简析作者喜爱灯笼的原因有哪些？ 【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 4．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 【交流点拨】此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼不够了”，应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。 (二)品味语言 结合文章，理解下列句子的含义。 (1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。 (2)雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这样些英雄的敬慕之情。 四、迁移拓展 灯笼寄寓着中国人团团圆圆、和和美美的美好愿望。在我国古代，历史上有很多关于灯笼的传说故事，你能说出一个来吗？把它简洁的写在下面。 【交流点拨】传说姜子牙封完神后，自己却没有什么司职，只有某位神仙出游时给打替班。大年三十众神都归位，姜子牙却没有地方可去，百姓见他可怜，就在高杆头点一盏灯，让他在灯下蹲上一夜。久而久之就形成点灯笼的习俗。 五、课堂小结 作者在这篇散文中，赋予灯笼很多、很丰富的内涵。正因为灯笼的这些美好意义，作者对它是情有独钟。全文流露出作者对灯笼的喜爱和特殊的情怀。