人教版课件-社戏.pptVIP

3．重点字音 4．词语积累 ①犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。 ②絮叨：翻来覆去地说。 ③怠慢：招待不周到的意思。 ④撺掇：从旁鼓动人做某事。 ⑤委实：实在。 ⑥弄潮：在潮头搏浪嬉戏。 ⑦宛转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。 ⑧悠扬：形容声音时高时低而和谐。 ⑨自失：(听得出神)忘了自己。 ⑩弥散：弥漫消散。 【文本初读】 4.文章中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？ 5.作者为什么说平桥村是“我”的乐土？ 看社戏。戏前波折，夏夜行船、船上看戏、归航偷豆 “我”在这里是公共的客人，可以得到优待；可以免念《诗经》之类的难念的书；可以钓虾放牛，体验乡间生活的许多乐趣。 【朗读课文 整体感知】 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。 （1）请用一句简洁的话来概括全文内容。 ［交流点拨］ （2）本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。 ［交流点拨］ 二、自主预习案 写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。 线索：看社戏。 ①看戏前（1~3）：平桥乐土、盼望社戏 ②看戏中（4~30）：月下行船、船头看戏 ③看戏后（31~40）：月夜归航、偷豆余波 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。 （3）课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ ［交流点拨］ ①随母亲归省小住平桥村； ②钓虾放牛的乡间生活； ③看社戏前的波折； ④夜航去看社戏途中； ⑤在赵庄看社戏； ⑥看社戏后归航偷豆； ⑦六一公公送豆。 详写的是③④⑤⑥； 略写的是①②⑦ 三、合作探究案 【合作探究】 1.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现在哪些？这一部分在全文中的作用是什么？ ［交流点拨］ （1）“我”在这里是公共的客，可以得到优待； （2）可以免念《诗经》之类的难懂的书； （3）可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。 三、合作探究案 【合作探究】 2.自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。 ［交流点拨］ 心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 三、合作探究案 【合作探究】 3.看社戏出发前遇到了哪些波折?又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？ ［交流点拨］ 看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。 三、合作探究案 【合作探究】 4.写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ ［交流点拨］ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。 板书设计 一、激情导入 上节课，我们重点熟悉了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路，知道了《社戏》是以“社戏”为线索，按照“盼社戏——看社戏——忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。 二、合作探究 【分析人物】 1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？ ［交流点拨］ 主要人物：双喜。 其他人物有：桂生、阿发、六一公公。 【分析人物】 2.分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”。 ［交流点拨］ （1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。 （2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票，理由有三： ①船又大； ②迅哥儿向来不跑； ③我们又都是识水性的 ——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 【分析人物】 2.分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”。 ［交流点拨］ （3）看戏时双喜分析铁头先生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。 （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。 【分析人物】 2.分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”。 ［交流点拨］ （5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。 （6）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、