第6章-教学实施.docVIP

PAGE PAGE 1 第六章 教学实施 1.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是班级授课制。 2.考核和测定学生成绩的基本方法是测验法。 3.教学策略的基本特征有：综合性、可操作性、灵活性、指向性、层次性。 4.教案也叫课时计划。 5.乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。该观点要求小学教学应当遵循直观性原则。 6.“砖能做什么”属于用途扩散发散思维。 7.区分一个测验的可靠程度的是信度。 8.我国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式。 9.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的巩固性原则。 10.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用讨论法的方法。 11.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是循序渐进原则。 12.学生是人，是教育的对象，因而他们能动地接受教育。 13.把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为复式教学。 14.罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是直观性原则。 15.计算机辅助教学属于下列教学策略中的个别化教学。 16