小学人教版部编版二年级语文上册23纸船和风筝.pptVIP

我会读 1、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。 2、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 3、纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。 4、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 5、他想了想，就扎了一只风筝。 6、 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取 qǔ shǔ zhé piāo zā zhuā xìng dàn yuàn kū 我会认 我会认读 松鼠 折纸 漂浮 扎风筝 抓住 幸福 但是 愿意 哭了 取下 qǔ shǔ zhé piāo zā zhuā xìng dàn yuàn kū 扎 zā 部首：扌 组词：扎风筝 扎裤腿 音序：Z 结构:左右 我会写 抓 zhuā 部首：扌 组词：抓住 抓贼 音序：Z 结构:左右 我会写 初读课文，想一想： 1、这篇课文主人公是哪两位？ 2、他们两个刚开始是什么关系？ 后来变成了什么关系？ 再后来，发生了一件什么事情？ 最后怎么样了？ 松鼠 小熊 两位小主人公 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都将取决于教师的帮助和支持。? 松鼠住在哪儿？小熊住在哪儿？ 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 松鼠家 小熊家 小溪 山顶 山脚 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂【piāo】哇漂，漂到小熊的家门口。 漂 piāo (漂流） piào (漂亮） piǎo (漂白） 多音字： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？ 他想了想，就扎了一只风筝。 风筝乘着风， 飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 漂哇漂 飘哇飘 飘 漂 选 一 选 1、彩旗（ ）扬 在操场四周。 2、小小竹排顺水（ ）流 。 3、空中（ ）荡着各种各样的风筝。 4、雪花在空中（ ）舞起来。 漂 飘 飘 漂 飘 飘 风筝乘着风， 飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 乐坏了 （ ）和（ ） 让他们俩成了好朋友。 liǎ 纸船 风筝 祝福的语言可以让我们拥有朋友和快乐，我要多积累： 祝你幸福！ 祝你快乐！ 祝你健康！ 祝你做个好梦！ 祝你每一天都有好心情！ 小心 用心 细心 关心 1.老师（ ）同学们的身体健康。 2.李林（ ）地走在独木桥上。 3.李丽正在（ ）地做作业。 4.做算术要（ ），大意容易出错。 用心 小心 细心 关心 我会选词填空 * * * *